教育信息化條件下，共享教學資源共建應用型本科的研究

喬丹

摘要：隨著互聯網的發展，信息化教學的應用不斷拓展和深入，教育信息化對于促進教育公平提高教育質量，創新教育方式起到了良好的促進作用，同時為共享教育資源提供了良好的平臺，為建設應用型本科提供了良好的契機。推動教育信息化，有利于知識共享，推進應用型本科的建設。推動教育信息化，在提升教學質量同時，也能推動區域教育均衡發展。因此，全國各個地區都在基于地方實際，探索在教育信息化條件下實現知識共享，建設應用型本科的可行之策。

關鍵詞：教育信息化;知識共享;應用型本科建設

1.新建應用型本科高校存在的問題

1.1社會要求的高水平學科與自身學科基礎相對較差的矛盾

當今社會經濟飛速發展，對人才的要求也是日益嚴格，既要求學生具備高學歷，又要求學生有真才實學，這就對應用型本科高校的學科的設置提出了更高的要求。由于應用型本科高校建校時間短，起步晚，底子薄，軟硬件設施條件的限制，校園科技文化氛圍不濃導致所設置課程水平與社會要求的高水平學科之間有差距。

1.2師資隊伍單一與社會要求的高水平多類型教師隊伍存在差異的矛盾

影響高校成功轉型應用型大學的因素很多，其中組建一支符合培養高端應用型人才的教師是影響是本科院校成功實現應用型轉型的關鍵因素之一，為培養能滿足職場要求的“準職業人”，應用型本科院校教師的基本素質要求應是“雙師”，即“應用型大學教師既要體現普通本科教育的學術性及創造性，又要體現高職教育的職業性、應用性和技能型”，只有如此，才能滿足應用型本科院校培養“準職業人”的要求。

教師專業素養不夠。首先，教師職業技能有待提高。由于新興應用型本科院校的好多教師都是來自傳統研究型高校剛畢業的碩士生和博士生，在企業工作的經驗少之又少，在實踐教學方面經驗匱乏。上學期間并沒有接受過應用型高校針對應用型人才的培養和教育，對應用型高校所要求的新教學方式和教學技能不夠熟悉。教師們普遍存在涉獵領域窄，對現代化信息教育技術掌握不熟練，沒有接受過正規的師范教育等問題。第三，“準職業人”培養效果并不顯著。很多教師對“準職業人”培養的內涵認識不到位，對應用型本科人才的培養模式把握得也不夠準確，因而培養的學生特色不顯著。

1.3學科與專業"建設領域"之間的矛盾

由于新型應用型本科高校建校時間短，基礎薄弱，教學設施設備不齊全。導致所設立的課程專業與傳統的研究型大學和老牌大學有差距。在專業的研究領域上缺乏專業帶頭人，對設立專業進行整體化的建設和科學化的開展，對課程的開展模式與應用型本科高校要求的不符，導致一些應用型高校只停留在“空喊口號”，卻沒有真正科學的專業。直接影響新型應用型本科高校的課程質量。

有些學校確實按照相關部門的要求設立了符合教育部要求的適合應用型本科高校的專業和學科，但是真正在授課可開展的過程中依然是側重對理論知識的講述，沒有真正的做到培養能夠在生產一線中能夠發現問題解決問題的應用型人才，從這一點來看，新型應用型本科高校與傳統研究型大學相比并沒有顯著特色。

2.教育信息化對共享教學資源共建應用型本科的影響

2.1轉變教育教學理念

當今社會是互聯網飛速發展的時代，同學們在生活中方方面面都要使用到互聯網，互聯網在改變著我們的生活。國家的信息化研究技術不斷地優化與創新，有許許多多新的理念產生，信息化教學使教師改變了傳統的上課模式，接受新的知識的傳播途徑和授課方式，關注知識和技術的更新和完善，創新課堂授課方式，注重學生對課堂的反饋，調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，以學生自主學習為主。教育教學理念轉變了，同學們的學習積極性提高了，“準職業人”的培養就邁出了成功了一步。

2.2教育信息化為共享教學資源共建應用型本科提供了基礎

外語專業本就是應用性、日常性、實操性很強的專業，故不僅專門的外語類學院開設外語專業，且其他非外語學院的院校也都開設著外語類專業為滿足社會經濟的發展需要。并且在非語言類的專業在大學課程中一般都設有外語類課程例如英語，日語，俄語。一些語言類專業，除了學習專業外語之外也都開設著二外課程。因此，教育信息化能夠使教學資源資源共享，為外語專業開展實踐教學提供現實基礎，不僅外語專業學生可以實訓實踐，相關院系的學生在開課前提下，都可以學習。非外語專業學生也可以通過網課，慕課等線上平臺學習自己感興趣的外語，也可以通過互聯網了解相關企業對外語類學生的要求，在平時的學習中按照企業的要求嚴格要求自己，真正的成為“準職業人”。

2.3為全面提高創新型、綜合型、應用型人才培養質量提供保障

應用型本科院校介于研究型院校和高職高專類院校之間，培養的是符合社會發展需求的創新型、綜合型、應用型人才。培養應用型人才需要開展實踐教學，理論學習的基礎上提高學生們的動手能力。信息化教學可以借鑒其他轉型成功的應用型大學的經驗，它山之石可以攻玉。也可以觀看其他老牌大學的網課視頻以及實踐課堂的經驗來提高本校的實踐課堂水平。新型應用型本科院?？梢詰{借信息化教學以彌補新型應用型高校在師資上的不足，應用型高校的教師也可以通過信息化教學提高自身的教學質量，通過信息化平臺學習專業知識提高自身專業素養，拓寬知識領域。

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基金項目：

本論文依托“河北省應用技術大學研究會研究項目”，項目編號：JY2019085