區域活動中支持幼兒自主活動的有效策略分析

季冬珍

【摘? 要】作為教育的基礎，學前教育在當前教育領域中發揮著重要的作用，對一個人的成長以及終身學習有著巨大影響。在學前教育中，區域活動是幼兒自主學習的主要場所，深受幼兒的喜愛。通過幼兒自主感知、實際操作、親身體驗，可以促進幼兒更好地發展。本文主要對在區域活動中支持幼兒自主活動的有效策略進行分析，希望可以給學前教育工作者提供更好的幫助。

【關鍵詞】區域活動;幼兒自主活動;具體策略

《3-6歲兒童學習與發展指南》強調要保護幼兒天性，讓幼兒通過體驗到生活以及游戲的價值，而區域活動正是有效落實這一教育理念的重要途徑。在區域活動中，幼兒可以自由玩耍，發揮出自身的潛能，從而有效培養幼兒主動性。值得注意的是，在區域活動中不能盲目地放任幼兒自由活動，而應當采取有效措施支持幼兒在區域中的自主活動，從而幫助教師有效提高幼兒自主活動的效果。因此，本文對區域活動中支持幼兒自主活動的有效策略的研究，具有重要意義。

一、構建良好的活動環境，給幼兒提供自主選擇的機會

一個良好的環境，對教師教學具有很大幫助，通過構建良好的教育環境，可以更好地促進區域活動的發展。特別是對幼兒階段的孩子來講，其大多是以感受為主，所以教師應當營造一種良好的活動氛圍，保護好幼兒的天性，在活動中幼兒教師要注意與幼兒溝通的方式，多微笑、多點頭，給予幼兒肯定，積極鼓勵幼兒大膽探索。再有，要對區域活動空間進行合理安排，同時要注意環境的布置，要符合幼兒喜好。而對于語言閱讀區的設置，幼兒教師可以設置成表演以及閱讀區域，在表演區中，利用手偶、圖卡等，有效激發幼兒表演欲望，而在閱讀區，主要是讓幼兒聽、看，通過溫馨、舒適的環境促使幼兒熱愛閱讀。除此之外，在區域活動中，要注意材料的使用，材料作為幼兒園自主活動中的重要組成部分，材料的選擇會對幼兒園自主活動的開展質量具有一定的影響。因此，教師在材料選擇方面，要注意符合幼兒階段的目標以及幼兒的年齡特點，主要材料的開放性和趣味性，以此來給幼兒提供更大的發揮空間，激發出幼兒的天性，提高學前教育質量，讓幼兒玩得更開放，進而產生濃厚的游戲興趣。

二、注意觀察幼兒，為支持幼兒自主活動提供良好基礎

在學前教育中，需要教師對幼兒盡心觀察，注意幼兒的言行，可以從其中獲得支持幼兒學習的教學方法，更好地幫助幼兒學習到知識。幼兒時期，孩子進行活動的意愿主要是從自身的興趣以及需求，是一種感受性的活動，為了更好地提高幼兒在區域活動中的成效，教師需要具備一定的觀察能力，同時要用欣賞的態度去看待幼兒的言行，以幼兒的角度去思考，從而分析出幼兒的需求以及興趣。再有，在觀察幼兒活動時，教師需要明確觀察的目的，了解活動環境能否與幼兒喜好相匹配，對幼兒的進一步發展是否可以起到作用，活動材料是否能夠激發幼兒興趣以及數量情況。在這個過程中，更要注意對幼兒的學習探索情況進行觀察，幼兒這樣做的理由是什么，遇到了什么困難等，在觀察中，更好地掌握幼兒對知識的認知能力，要了解了幼兒的情感態度以及存在的個性差異等。除此之外，在幼兒自主活動中，教師要善于隨機性觀察，也就是根據幼兒的活動情況，從其需求、問題以及情感等方面出發，隨時進行調整，從而促使幼兒活動可以發揮出活動自主性。

三、適時引導幼兒，促進幼兒自主活動進一步發展

第一，圖示引導幼兒學習。由于幼兒存在一定的個體差異，所以幼兒教師在開展區域活動時，需要尊重幼兒天性，對于一些具有獨立操作、完成能力的幼兒，教師可以充分讓幼兒自主活動，比如在折紙活動中，教師將示范圖提供給幼兒，引導幼兒根據圖示中的折紙步驟進行模仿、學習，在折紙過程中如果出現了問題，可以參照范例解決問題，通過此過程，培養幼兒自主能力，在親身體驗中獲得豐富的學習經驗。

第二，促進幼兒間的互動。幼兒與幼兒之間的交流可以對幼兒成長產生重要影響，同伴之間的交流可以影響到幼兒的興趣，并且當幼兒遇到問題時，在同伴之間的互幫互助下，可以很好地解決問題，比教師的指導更有效。比如，在開展閱讀區活動時，有些幼兒對文字等無法理解，此時，教師讓閱讀能力好的幼兒將童話故事講給其他幼兒，在同伴的感染下，促使幼兒可以更好地閱讀，激發學習興趣。

第三，抓住時機啟發幼兒。在區域活動中，教師需要隨時觀察幼兒的情況，如幼兒的興趣、動手情況、人際關系等，當發現問題時，教師需要靈活利用時機深入幼兒中，與幼兒共同探索問題、討論解決，讓幼兒成為活動的主人。例如，在探究“如何讓沉在水底的雞蛋浮起來”時，有的幼兒向水中加入了鹽后攪拌，但是并沒有發現雞蛋有變化，此時，教師可以引導幼兒，換種加鹽的方法，而后引導幼兒在加鹽的同時進行攪拌，則會發現雞蛋慢慢上升了，通過此過程，激發了幼兒興趣，會讓幼兒有種成就感，極大地提高了幼兒學習自信心。

四、利用有效的激勵評價，提高幼兒自主活動成效

第一，評價幼兒學習品質。在區域活動中，教師應當注重關注幼兒的學習品質，其本質就是幼兒自身的學習態度和學習能力的體現。在學前教育中，使幼兒學會學習的關鍵就是教師要會激發幼兒的學習態度和培養幼兒的學習能力。其本質就是幼兒通過什么方式去獲得知識和技能，這過程中體現本身的動力和初衷。因此，需要教師對幼兒學習品質進行評價。

第二，評價幼兒交流感受。幼兒的感受，對區域活動的開展具有重要指導意義，因此，需要教師在活動中關注幼兒的感受，當活動結束后，引導幼兒表達出自己想法和感受。比如，教師可以向幼兒提問：“有什么感受？”“你是怎么玩的？”等等，也可以讓幼兒向他人介紹自己的玩法，在提高幼兒表達能力的同時，增強幼兒間的交流和互動。也可以對幼兒的作品進行評價，同伴之間進行評價、自己評價、教師進行評價。通過幼兒展示自己的成果，增強幼兒的自信心。

第三，展現幼兒活動亮點。教師可以將幼兒在區域活動中的過程記錄下來，并捕捉到幼兒身上的亮點，提高幼兒展示興趣，體驗成果。例如，部分幼兒的美術作品非常有個性，教師可以利用視頻記錄，充分讓幼兒感受到被關注，從而提高學習動力，促使幼兒更好地參與到區域活動中。

總而言之，由于幼兒階段的孩子心智還不成熟，身心處在發展階段，所以教師要是靠說教、灌輸，反而會起到反作用，達不到培養幼兒學習的目的。因此，教師需要充分利用區域活動，促使幼兒在愉快的環境中，提高學習自主性、積極性，充分將幼兒活動作用發揮出來，促使幼兒更好地發展。

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（責任編輯? 袁 霜）