生本理念下如何打造小學數學低年級高效課堂

丁淑梅

【摘? 要】生本理念是以學生學習為主體，在課上凸出學生主體地位，并以此發展主動學習的教學理念。這種理念不僅契合新課改教學要求，還能在無形中提升課堂教學水平，繼而促使學生更好地學習和進步。實際上，基于生本理念如何構建高效課堂已成為當今教學工作者共同探究的問題。作者以小學數學低年級教學為例，談談自身的一些粗淺看法，希望能真正提升小學數學低年級課堂教學效率，讓學生學習能力及成績都能快速提升。

【關鍵詞】生本理念;小學數學低年級;高效課堂

隨著新課程改革的逐步推進，廣大一線教學工作者越來越注重課堂實效性問題，真正關注學生的收獲，思考學生的發展。但就當前小學數學低年級課堂教學現狀來看，小學數學教師雖在努力打造高效課堂，但長時間受傳統教學理念之影響，小學數學教師教學仍脫離不了傳統思想，導致學生學習積極性不高，課堂教學有效性難以提升。因此，小學數學教師應積極順應新課改新要求，更新自身教學理念，創新教學方法，致力為學生學習打造一個和諧、愉悅、高效的課堂，促使學生更好地學習和進步。接下來，我結合自身多年教學經驗闡述具體該如何做，以供參考。

一、轉變觀念，制定目標

教學目標是課堂教學的靈魂，也是教師“教”和學生“學”的行動指南。一般情況下，科學合理的教學目標設置，不僅能保障課堂教學的有序開展，還能在無形中提升課堂教學質量，繼而為高效課堂的構建奠定良好基礎。對此，小學數學教師應積極轉變教學觀念，善于立足學生學情及教學內容制定三維教學目標，讓教師“教”得順利，讓學生“學”得有效。如在小學數學“加與減（一）”教學中，我會根據教學內容及學生學習特征制定教學目標。其中，知識與能力目標：能正確計算20以內的退位減法，并能簡單運用。過程與方法目標：通過創設各種教學情境讓學生探索20以內的退位減法，理解算理。態度與價值觀目標：培養學生善于觀察、思考及初步解決問題能力。由此，通過制定三維教學目標，小學數學教師不僅能更有序地開展課堂教學內容，還能讓學生依據教學目標得知本節課學習重難點，繼而提高課堂教學質量，提升學生學習成效，實現一舉雙贏教學效果。

二、創設情境，激發興趣

教學的藝術不在于教師如何傳授本領，而是通過教學不斷激勵學生、喚醒學生及鼓舞學生。對此，小學數學教師應善于立足“興趣是最好的老師”這一教學原則，不斷地為學生創設各種有趣的教學手段，以吸引學生課堂注意力，同時發揮學生主觀能動性，讓學生以最短的時間迅速進入最佳學習狀態。結合多年教學經驗得知，創設教學情境就是能實現上述教學效果的一種新型教學模式，尤其是創設與學生生活相關的情境，不僅能拉近學生與學習之間的關系，還能在一定程度上增強學生課堂參與度，繼而激發學生學習興趣，提升課堂教學有效性。如在小學數學“購物”教學中，為通過購物情境讓學生認識各種面值的人民幣，我先拿出課前準備的各種面值人民幣如10元、5元、1元、5角等，讓學生說說從哪里能看出人民幣的面值。待學生對各種面值人民幣有一個清晰了解后，我便創設了這樣一個生活情境：周末購物，鼓勵學生積極參與其中，讓學生認識元、角、分及簡單計算，并體驗數學與生活間的緊密聯系。隨后，在我的積極鼓勵下，學生積極參與，一輪又一輪生活購物情境在課堂演繹，為課堂教學增添了活力與生機，激發了學生主動學習積極性，為接下來更深入的教學奠定了基礎。

三、小組合作，加深理解

小組合作是課堂教學常見方法之一，積極落實了素質教育下“以人為本”教學理念，對學生學習及課堂教學均有重要的促使作用。對此，在日常教學實踐中，小學數學教師應善于結合學生的身心特征及對知識的掌握的情況進行合理搭配，讓各小組成員圍繞一個或多個問題積極討論，在你言我語中迸發思維火花，讓小學生對課堂所學問題有一個更深的認識，繼而起到良好的教學成效。如在小學數學“方向與位置”教學中，為使學生認識東、南、西、北四個方向，并能夠根據方向與距離來判斷一個物體的位置，我先引領學生學習基礎知識，讓學生對東、南、西、北有一個明確的認知。為加深學生對所學知識的理解，我又結合學生學習情況設計了一個問題讓學生以小組形式探究，如“把手表平放在桌面上，用數字12正對著北方，請問正對著南方的是數字（ ），數字6正對著（ ）方。”隨后，學生便積極討論起來。有的小組結合所學知識動手實踐，有的小組用畫圖形式分析，但無論哪種探究模式，各小組均得出了正確的答案。由此，立足學生學情，合理、科學地將全班同學分成若干小組，讓學生更好地參與到課堂討論之中，對課堂教學有效性提升有重要意義。

四、問題引領，啟迪思維

實踐證明，有教學經驗的教師從不直接向學生奉獻真理，而是通過有效提問的方式誘導學生自主探尋真理，讓學生主動、積極地投身課堂教學活動中，提升學習效率與質量。因此，小學數學教師應善于結合小學生學習特征，設計具有趣味性或啟發性的問題，幫助小學生從感知興奮過渡到思維興奮，加深小學生知識理解的同時培養小學生解決問題的意識及能力，為小學生今后的學習奠定良好基礎。

如在小學數學“時、分、秒”教學中，為幫助學生初步建立時、分、秒的時間觀念，并能夠進行一些時間的簡單計算，我便先引領學生學習什么是時、什么是分、什么是秒，讓學生有一個清晰、明確的認識。為讓學生對時、分、秒有一個更深刻的記憶，我便創設了幾個問題讓學生自行思考并回答，如根據時間情況選擇填空：小明大約每天睡9（ ），小靈戴紅領巾需要30（ ），電飯鍋煮米飯大約要25（ ）。這樣一來，不僅使每個學生都能積極參與到課堂練習中，還啟迪了學生數學思維，繼而提升課堂教學質量，并培養了學生珍惜時間、遵守時間的良好習慣。

五、激勵評價，增強信心

教學評價是有效課堂必不可少的一個環節，同時也是打開學生心扉、激發學生潛能、樹立學生信心的有效途徑。對此，小學數學教師應充分意識到對學生學習成果積極評價的重要性，通過合理、科學的評價給予學生更多的關心與鼓勵，增強學生學習自信心，讓學生學習能力得到更大程度的挖掘。如在小學數學“測量”教學中，我會積極為學生創設自我表現的機會，讓學生多發言、多參與。如向全班學生提出一個問題：“請大家結合課上所學知識與同桌說一說‘米、分米、厘米、毫米之間的關系或談談你的認識。”隨后，學生便積極溝通起來，有的學生這樣說：“1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。”還有的學生這樣說：“米、分米、厘米、毫米都是長度單位，我們可通過測量得知一個物體的長度。”這時我便積極評價：“看來你真的學習到了本節課的精華，非常棒！”或者“非常感謝你認真聽課，我非常欣慰，繼續加油。”由此，通過課上積極評價學生的學習成果，不僅檢測了學生課上具體學習情況，還在無形中增強了學生學習信心，繼而讓學生真切地感知到了數學學習的魅力，提升了課堂教學有效性。

六、結語

綜上所述，生本理念是現階段推崇素質教育的產物，將這種新型教學理念合理、科學地應用到小學數學課堂教學中，無論對學生的學習還是教師的教學，均有重要的促使作用。所以我立足自身教學實踐，從以上幾方面展開具體探析，希望多種教學方式的整合能真正構建小學數學低年級高效課堂，讓學生學得開心、愉悅，讓教師教得輕松、有效。以上所述僅是我的一些粗淺看法，要想真正打造小學數學高效課堂，廣大教師還需要在日后多加思考與探究，讓學生及教師實現共贏。

參考文獻：

[1]劉傳琳.新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2019（19）.

（責任編輯? 袁 霜）