運用多媒體，助力初中語文閱讀教學

李海霞

【摘? 要】多媒體包含文字、圖片、視頻等媒介，具有多元性、生動性的特點，是傳統教學媒體無法比擬的。在初中語文閱讀教學中，運用多媒體視頻優化課堂導入;運用多媒體資源創設閱讀情境;運用多媒體設備拓展閱讀容量。本文對這些策略進行了探究，希望能夠為廣大初中語文教師提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】初中語文;閱讀;多媒體

伴隨著信息時代的來臨，包含文字、圖片、視頻等媒介的多媒體教學設備逐漸進入課堂，成為教師活躍教學氛圍、培養學生學習興趣的重要教學工具。教師利用多媒體設備進行教學，創設與教學內容相關的情境，突破了傳統教學給學生的沉悶之感，幫助學生更好地融入課堂氛圍，提高上課的積極性，進而有效提升閱讀教學的效率。本文從多媒體的特點出發，淺談信息時代下如何利用多媒體提高初中語文閱讀的教學質量。

一、運用多媒體視頻，優化課堂導入

課堂導入是常見的教學運用方式之一。教師通常在閱讀課正式上課之前，就將事先準備好的多媒體課件導入教室的電腦中，快速抓住學生的注意力，又因課件內容的生動有趣，大大激發學生的學習積極性。

（一）運用視頻進行動態導入

在具體的閱讀教學中，教師不僅要在課程標準的指導下嚴格把控教學內容，制作與課程緊密聯系的多媒體課件，還要注重補充相關的背景知識，幫助學生拓展知識面，讓學生通過多媒體課件增長見識，幫助學生更好地理解文章主旨，樹立閱讀學習的自信心。例如，一位教師在教學《大雁歸來》時，利用多媒體進行導入快速吸引學生眼球，根據課文內容剪輯了紀錄片《動物世界》中與大雁相關的片段插入多媒體課件中。學生在課堂上觀看剪輯片段，看到了大雁覓食、棲息、遷徙與繁殖的過程，進一步了解大雁的特征。通過這樣的視頻導入，將學生感興趣的動物影片與課程教學內容緊密聯系在一起，充分調動了學生學習的積極性。在接下來的閱讀教學中，教師發現，由于事先觀看并了解了大雁的生活規律，學生很快地理解了大雁遷移的原因，有效提升了閱讀教學的質量。

（二）運用視頻進行趣味導入

善用多媒體進行課堂導入，不僅能豐富課堂教學活動，更能幫助學生培養學習興趣。因此，在進行閱讀教學時，教師要學會巧用多媒體進行課堂導入，充分調動學生學習閱讀的積極性，幫助學生樹立語文閱讀的自信心，培養良好的語文閱讀習慣。例如，一位教師在教學《慶祝舊歷元旦》一課時，就運用了多媒體進行導入。在上課前，教師就精心準備了與新年相關的視頻，讓學生在課堂上觀看中國人的春節習俗。視頻播放完畢后，提出疑問，引發學生主動思考“我家是如何過春節的”這個問題。學生們踴躍發言，有的說：“我們家過年都貼春聯，穿新衣，爸爸媽媽爺爺奶奶還給我發紅包。”，有同學說：“我們家過年回老家放鞭炮。”也有的說：“過年的時候，媽媽會準備很多好吃的，我最喜歡跟媽媽一起準備年貨了。”通過這樣的課堂互動，在充分調動學生課堂積極性之后，教師便順勢引出本節課的教學內容。這樣，教師通過巧用多媒體和課堂互動，幫助學生順利融入課堂教學氛圍，大大激發了學生的學習積極性。

二、運用多媒體資源，創設閱讀情境

在語文閱讀教學中善于利用多媒體進行教學活動，能幫助教師創設生動有趣的情境，讓學生通過圖片、視頻等媒介刺激感官，幫助其更好地融入課堂氛圍中。所謂情境教學，就是將教學內容中的情境利用多媒體技術在課堂中進行再現，給學生身臨其境之感，幫助學生快速理解文章內容，獲得情感體驗。在這一過程中，學生通過創設情境，刺激了身體感官，逐漸體會課文所蘊含的情感，進而不斷加深對課文的理解，與作者形成情感共鳴，在潛移默化中提升自身的閱讀能力和審美情趣。

（一）運用多媒體創設趣味情境

興趣是最好的老師。集圖片、聲音、視頻為一體的多媒體教學，突破了時間和空間的界限，從視覺、聽覺等多個感官刺激學生的情感，幫助學生快速進入創設的情境中，大大調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲望，培養學生的閱讀興趣。例如，一位教師在進行散文詩歌《海燕》的教學時，通過多媒體教學設備向學生展示一幅圖畫。圖畫中有一只海燕在茫茫大海中飛翔，瞬時抓住了學生的眼球，激發學生的好奇心。在進行《斑羚飛渡》這篇課文的教學時，教師又根據課文內容制作了精美的動畫在課堂上播放。在這個動畫中，一只老斑羚心甘情愿地做著小斑羚的“墊腳石”，把飛出困境的機會留給了小斑羚，學生內心的真摯情感也伴隨著動畫片中老斑羚心碎的聲音流露出來，為老斑羚的自我犧牲所震撼。

（二）運用多媒體創設思考情境

在進行多媒體教學時，教師要嚴格把控教學素材，以教材內容為依據，結合學生的興趣點，挑選適合教學內容的相關圖片或視頻，幫助學生更好地理解課文內容，樹立良好的閱讀習慣。教師通過在課堂上播放學生感興趣的視頻，將閱讀教學目標與學生興趣緊密地聯系在一起，讓學生在興趣的驅動下主動融入課堂教學內容之中，加深對課文內容的認識，培養良好的閱讀興趣，進而有效提高教師的閱讀教學質量。例如，一位教師在教學課文《故宮博物院》時，就通過多媒體教學設備，在課堂上播放了紀錄片《故宮》。通過觀看紀錄片，學生大致了解了故宮的歷史，了解了故宮的地形分布及建造背后的故事。在視頻播放到故宮宮殿的部分時，教師提醒學生仔細觀察故宮三大殿的具體樣式，告訴學生這一部分內容與教材內容有較高的重復性，因此，需要特別留意。通過這樣的直觀感受，學生不僅更好地理解了文章深意，加深了對故宮博物院的認識，更開闊了視野，拓展了自身的知識層面。

三、運用多媒體設備，拓展閱讀容量

語文學習僅僅依靠課本教材是遠遠不夠的，教師要適當地鼓勵學生閱讀課外書籍，豐富自身的知識積累層面。因此，初中教師在進行閱讀教學時，不僅要注重教材的閱讀教學，還要適當拓展，不斷擴闊學生的知識面。多媒體因其交互性、集成性強等特點，能幫助教師活躍課堂氛圍，拓寬學生知識面，教師可以利用好多媒體這一教學工具，提高閱讀教學的教學質量。

（一）運用多媒體拓展課文內容

在初中語文閱讀教學中，教師要善于運用多媒體對課文內容進行拓展，這樣，就能夠有效地促進學生的閱讀延伸學習，以此達到高效化教學的目的。例如，一位教師在教學海倫·凱勒的《再塑生命的人》一課時，就借助了多媒體豐富課堂活動。教師首先在課堂上提出疑問，“生命為什么要‘再塑？由誰來再塑？”學生帶著教師的疑問紛紛開展閱讀。通過閱讀與短暫的交流，學生大致在文中找出了作者的觀點，但仍舊無法領會作者自強不息的精神。為加深學生對與生命的認識，教師在課堂上播放了與作者相關的其他作品，并與學生深入分析作者的情感，加深了學生對于生命的認識。通過這一課程教學，學生逐漸理解了作者對于生命的珍惜以及對生活的熱愛，極大地開闊了自身視野。

（二）運用多媒體拓展學習空間

包羅萬象的互聯網世界，為學生提供了廣闊的學習空間。學生可以通過互聯網，自主搜索和學習自己感興趣的知識，在開闊自身視野的同時也培養了良好的自主學習能力。例如，一位教師在教學《岳陽樓記》時，就借助了多媒體設備，將岳陽樓的圖片投影給學生觀看，加深學生對于岳陽樓的印象。在色彩鮮明的圖片的刺激下，學生一邊學習課文，一邊回憶岳陽樓的圖片，能更好地理解文章內容，把握作者情感，做到心中有景，沉浸其中，從而不斷提升自身的閱讀理解水平。

四、結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，靈活運用多媒體進行教學有助于活躍教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，構建和諧課堂;有助于豐富教學內容，拓展學生的知識積累層次;更有助于幫助學生樹立良好的閱讀習慣，提升學生學習閱讀的自信心，進而不斷提升學生的閱讀能力，培養良好的閱讀審美情趣。

參考文獻：

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[2]武秀梅.初中語文多媒體教學應注重發揮學生的主體作用[J].教育（文摘版），2016（4）.

（責任編輯? 王小飛）