探討小學數學教學中學生計算能力的有效培養

曹高鶴

【摘? 要】新課改的深入推動下，提高學生的計算能力成了目前的關鍵所在，但是因為小學生的年齡比較小，認為數學知識比較抽象，在計算的時候十分困難，對此，每一位數學教師都需要從學生的實際情況出發，做到以人為本，針對性地提高學生的計算能力。鑒于此，本文從理論角度出發，探究了小學數學教師應該如何培養學生的計算能力。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;培養

眾所周知，在傳統教學模式下教師主要采取灌注式教學方法，雖然可以讓學生掌握基本的數學知識，但是從嚴格意義上分析，卻無法有效提高學生的計算能力，甚至還讓學生對數學產生反感，喪失學習興趣。對此，在新課改的發展背景下，數學教師要從現實出發，積極培養小學生的數學計算能力，提高其計算水平。

一、小學數學教學中培養學生計算能力的重要意義

毋庸置疑，積極提高小學生的計算能力是新課改所提出的要求，我經過歸納與總結，將其重要意義概述為以下幾點：第一，培養學生計算能力是目前小學數學教學中的主要任務，同時也是學好數學的前提，是學生掌握數學技能的關鍵所在。第二，培養學生的計算能力能夠在無形之中提高學生的思維能力、邏輯能力以及推理能力，從屬性上分析，數學本身具有思維性與邏輯性，只有不斷提高學生的運算能力，才能進一步提高學生的綜合水平。第三，培養學生的計算能力可以為接下來的數學學習奠定基礎，因為數學科目與語文科目、英語科目有所不同，只需要加強記憶即可，數學科目要通過思維發散解答問題，所以要積極培養小學生的計算能力，為解題奠定基礎。

二、新時期小學數學教學中培養學生計算能力的對策

在新時期，特別是新課改的發展背景下積極提高學生的計算能力十分重要，這不僅關系到學生的學習成績，而且也與日后學生的成長有所聯系，但是應該怎樣開展教學呢？我結合多年的執教經驗，認為可以從以下幾點出發進行培養。

（一）培養學生的書寫習慣

根據我的調查與分析，當前大多數小學生并沒有養成良好的書寫習慣，甚至出現數字寫錯的現象，也正因為如此導致計算能力不高。面對這種現象，數學教師在日常教學中需要加強重視，引導學生規范書寫，避免出現抄錯題目或者在計算中出現寫錯數字的現象。比如在學習“10以內加減法”的時候，教師需要在課堂上特別強調6和0，7和1，避免學生因寫錯數字而導致計算錯誤。當然，數學教師在教學的時候要以身作則，板書要規范且整潔，一目了然，這樣能夠為學生樹立良好的榜樣。

（二）養成驗算習慣

從嚴格意義上分析，驗算也是計算能力培養中的一部分，所以數學教師需要引導學生養成良好的驗算習慣，盡量讓學生做到口算，如果無法口算，那么可以采取豎式計算的方式進行驗算，這樣能在無形之中幫助學生養成良好的計算習慣。從另外一個角度分析，數學教師需要引導學生養成良好的演算方式。比如在學習加法的時候，可以先讓學生計算，等到計算完成再進行驗算，通過加減法驗算判斷答案是否正確。此外，在教學中，教師還需要提醒學生，在每做完一道題之后要驗算一遍，這樣可以形成良好的驗算習慣。

（三）編寫計算口訣

從某個角度分析，學生的計算能力可以在速度中體現，在數學科目之中有非常多的計算公式，學生只有準確地掌握這些計算公式，才能真正提高自身的計算速度。其中數學教師可以通過編寫計算口訣的方式提高學生的計算速度。比如在學習“兩位數乘法運算”的時候，為學生編寫一個湊百與零原則的計算口訣，可以先將數字寫成末尾帶0的數，然后用這個數減去與之相差的數字，形成加法運算，并且為幫助學生快速理解，還要列舉相關的案例，如96x22=？采取數學教師所提出的方法，可以將其剖析為（100-4）x22，這樣一來學生能夠快速得出正確的答案。當然，數學教師還需要引導學生進行這一類習題的鞏固練習，讓學生切身實際地感受到計算如此簡單。

（四）培養學生的計算興趣與意志

只有讓小學生對計算產生興趣，才能提高其計算水平，所以在數學教學中教師需根據教學內容幫助學生掌握計算知識，其中可以采取情景創設，當然也可以通過游戲比賽的方式，讓學生真正參與進來。還有便是在訓練的時候，數學教師可以將數學習題與生活相互關聯，指導學生利用數學知識解決生活中常見的問題，經過實踐證明，這種方式能夠有效提高學生的興趣與專注力。從另外一個角度分析，在數學教學中，教師還需要培養學生樹立堅強的意志，要引導學生長期堅持下去，這樣才能在潛移默化中為培養學生計算能力而奠定基礎。比如在學習某一知識點之后，數學教師要通過鞏固訓練的方式，讓學生每天做10道習題，提高學生的計算能力，但是需注意一點是在整個過程中教師需要及時發現學生所存在的思維障礙，幫助學生克服心理障礙。

（五）重視口算與估算訓練

第一是口算，這是培養學生計算能力中不可或缺的一部分，也是入門方法，因為數學題是由口算題組合而來的，且口算能力的高低與快慢對學生計算能力的提高有所影響。在日常數學教學中，教師需要設計口算練習習題，且要遵循循序漸進的基本原則，引導學生探索其中所存在的規律，然后在得出正確答案之后也能夠提高學生對數據特征的觀察力以及數學推理能力，即便日后面對比較復雜的計算題，仍舊可以通過計算獲得正確答案。第二是估算，從某個角度分析，口算與估算一樣，在數學教學中教師需要培養學生樹立正確的估算意識，要引導學生激活思維，通過不同的方式進行解題。我認為可以從兩個方面入手，一方面在教學中有意滲透估算思想，將估算思想貫穿始終，另外一方面則是通過估算解決實際生活問題，比如一個桶可以裝5kg的水，那么現在有40kg的水，需要裝多少桶？當學生了解到估算的重要性之后，便會主動探索估算的方法。

（六）收集錯題類型

據了解，大多數學生在計算的時候會犯同樣或相似的錯誤，數學教師經指導便可克服與糾正，但是部分學生錯誤的觀念已經在腦海當中生根發芽，所以糾正起來比較困難，面對這種情況，數學教師需要在教學當中引導學生收集錯題，分析錯題類型，讓學生進行交流與探究，然后，針對錯題加以分析，避免事后出現同類錯誤。

（七）養成良好的計算習慣

大多數學生之所以會出現出題錯誤，是因為粗心大意或者馬虎，而產生這種現象的原因是沒有形成良好的計算習慣，對此在數學教學當中教師需要培養學生養成良好的數學習慣，認真且嚴肅地對待每一道習題。其中數學教師可以采取一看、二想、三計算的方式引導學生進行觀察，讓學生對題目當中的每一個數據以及符號進行分析，然后在確定運算順序之后再進行運算。除此之外，數學教師還要定期或不定期地開展有關習題計算的討論會，讓學生分組進行討論，在討論過程當中學生會踴躍發言，將自己認為比較好的計算方式告訴給其他學生，實現學生之間的優勢互補。

三、結語

總而言之，在新課改下需要積極培養小學生的數學計算能力，這是提高學生數學成績的關鍵所在，需加以重視，另外，要注意到的一點是，培養小學生的計算能力并非一朝一夕即可完成，而是一項系統性工程，任重而道遠，要經過長時間的訓練。所以作為一名合格的數學教師，要從本質上認識到這一工作的重要性，還要激發學生數學計算的興趣，提高學生的口算與估算能力，培養學生養成良好的計算習慣，通過驗算等方式改善錯誤現象，另外還要通過收集錯題類型糾正學生在計算當中所出現的各類錯誤，做到這幾點能夠積極提高教學水平，幫助學生養成良好的計算能力。

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（責任編輯? 王小飛）