廣告設計教學改革實踐探索

曾珊

摘 要：實訓和實習應該充分結合，用“一短”和“一長”的實踐性學習來解決我們廣告設計教學與市場銜接不夠緊密的問題。

關鍵詞：廣告設計;教學改革;實訓和實習

本廣告設計課程的視覺傳達專業核心課程。經過數年的建設和發展，本課程與其它實踐類設計課程一樣遇到了較大的瓶頸問題。學生經過一段時間的基礎訓練，專業素質有迅速提升，但在接下來的專業核心課程中，學生的專業能力提高速度有所減緩。“項目教學”是解決這個問題的有力途徑。設計項目可以讓學生以體驗式的專業學習，了解從設計策劃直到設計實施的整個設計流程，教師可根據需要在這個流程中的任意一段進行發散或延長，以重點培養學生的專業素質。最為理想的項目教學，是全程按照商業設計項目的實際情況和要求展開設計教學，讓學生進入設計師的角色，盡心盡力地為設計項目的推進發揮出自己的所有專業技能，在跟進中學習，在學習中提高，在提高中加強自學的動力，以此形成自主學習的良性循環。項目的完整性和真實性在訓練中占有非常重要的地位，因為它是市場檢驗這把“標尺”的根本保障。

由于條件限制，在繁重的教學任務中，老師和學校很難提供充足的商業設計實踐項目給學生。在過去大多數的廣告設計教學中，設計訓練是借由虛擬項目來完成的，或者是借用以前的一些實際案例進行教學。但由于時間和市場的變化，許多案例的發生條件都已經變化。經典案例只能提供案例分析的良好例證，為基礎廣告設計知識的掌握鋪平道路。但學校教學環境無法完全引入真實的設計項目。這是由于商業案例大多講求效率和效益，很難與學校教學節奏同步所造成的。所以虛擬項目雖然能夠有針對性地提高學生的基礎設計能力，但沒有真實的項目環境，也無法訓練學生應變和快速反應能力。久而久之，教學與市場脫鉤，教學效果下降，學生的積極性降低。

商業設計項目講求完成的直接和高效，往往是造成學校的設計教學難以真正跟進的原因。于是，能夠讓學生參與的廣告設計項目，大多都帶有實驗或探索性質。換句話說就是沒有急切的市場壓力。這卻會讓學生產生錯覺，比如在這個過程中，學生們反映出來的心里狀態是“我覺得應該是這樣的設計節奏……我的觀察和認識應該沒問題……我只有這樣的速度……”可見，學生們在老師的保護下，還沒有認識到商業設計環境中的市場壓力和殘酷競爭。

從反饋的信息顯示，我們的畢業生在剛進入實際工作時，容易被快節奏的設計工作給打蒙。它們在崗位上遇到的第一個大問題是需要兩個月左右的時間來適應高強度的設計任務。通常在接到設計任務后，年輕的“設計師”們必須在較短時間內給出解決方案，這足以讓被我們保護慣了的畢業生不知所措。他們很可能會在巨大的落差下產生強烈的挫敗感，進而否定自己和自己的專業能力。在此期間，有的人堅持下來彌補了不足，有的人就選擇了轉行，原因可能來自很多方面，但我們若能讓學生具有充足的心理準備，他們也許能夠更從容地應對壓力，而不至于太被動。

我們必須反思目前設計教學中需要改進的地方。實訓和實習應該充分結合，用“一短”和“一長”的實踐性學習來解決我們廣告設計教學與市場銜接不夠緊密的問題。

這里的“一短”是指“專業實訓”，該課專門用于與專業相關的市場調查，通常由任課老師帶隊參觀考察設計公司，了解設計公司各個崗位面臨的工作狀態和所需的專業素養。因此在最近兩屆的視覺傳答專業學生的實訓課程中。我們充分考慮到了學生就業需求，教師分頭分批帶領學生參觀考察廣告設計公司，品牌形象設計公司，包裝設計公司以及大型企業的設計部門。在這個過程中，師生們同這些公司的部門領導和一線設計師進行座談，讓學生了解設計崗位的日常工作和要求，以便學生提前準備。這種考察形式的學習時間不長，但可以讓學生盡量全面地了解本專業各對口行業的基本情況，讓學生在專業學習過程中結合自身的特長和喜好，有重點地提高自己的專業素養，以縮短自己同將來的專業實習或工作的距離。

這里的“一長”是指“專業實習”，畢業前的專業實習是視覺傳達專業整個培養過程中的最后一環。但由于人數較多，集中實習難度較大，本專業的實習通常由學校推薦和學生自選相結合。分散實習時的質量無法得到充分監督和保障，因此很多畢業生真是“直接”從教室走到了工作崗位。一方面，對于設計公司來說，新手的培養成本高，企業不滿意畢業生質量。另一方面，畢業生認為自己在學校所學的知識在工作上用處不大，部分人會片面地理解為學校教的知識無用。

其實要解決這一問題的關鍵在于專業實習的有效落實，不能讓分散實習流于形式，浮在空中。必須根除每年都在收實習表格卻不深入了解實際情況的“走過場”。這對教學管理和學生工作都提出了比較高要求。專業教師和輔導員需要擴大專業實習的抽查和走訪面，真正實地了解學生的專業實習情況。為學生和實習單位提供更好的三方配合。這既是對學生和實習單位負責，也體現了學校對學生的關懷，鼓勵學生調整出最好的心態接受“角色轉變”。從“學生”轉變為“員工”，不僅僅是心理上的巨大跨越，更是必須用這種“自我承認”暗示迅速提高自己的工作能力和專業素養是必須跨過去的“門檻”。由此調動出的“能動性”有助于學生釋放出自己的“潛力”，為踏入社會做好心理和行為上的全面準備。

參考文獻

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