關于提升高中化學實驗教學有效性的幾點思考

麥麥提江·阿曼塔依

摘 要：關于高中化學學習與探究活動的開展方面，其最為理想的教學方式就是實驗。文章立足于我國高中化學實驗教學實際情形，依據(jù)我國高中化學實驗教學的具體情況，提出了開展高中化學化學實驗教學工作的重要性，并制定了多項措施，旨在提升學生學習的積極性，進而實現(xiàn)高效性化學實驗教學。

關鍵詞：實驗教學;高中化學;有效性

在高中階段，由于化學的知識體系比較繁瑣復雜，化學的研究層面不斷朝著縱深方向進行發(fā)展，在進行高中化學課堂教學活動的過程中，倘若教師只是利用識記與課堂訓練形式讓學生進行課堂學習，化學形態(tài)不能直觀、形象的展示給學生，無法使學生更好的吸收教師講授的知識點，學習效果大打折扣。對此，在高中化學教學階段應當高度關注實驗教學。

1 高中化學教學中化學實驗的重要作用

關于高中化學教學工作方面，化學實驗屬于其主要構成內容之一，發(fā)揮著至關重要的作用。在高中化學教學中，利用化學實驗教學，能夠提升學生的注意力，有助于幫助學生更好的理解有關知識內容，通過實驗操作，還能夠促使學生主動參與到課堂教學活動中來，增強學生的化學實踐能力，運用實踐操作，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，加快促進教育課程改革目標的實現(xiàn)。

2 提升高中化學實驗教學有效性的策略

2.1 開放性實驗教學的有效開展

針對實驗教學環(huán)節(jié)，教師應當給予高度重視，認真進行化學實驗的選擇工作，為了有效提升學生的動手能力，教師所選擇的實驗應當比較簡單，具備一定的開放性，與大部分學生的具體情況相符合，這樣能夠對學生產(chǎn)生一定的吸引力，幫助學生積極參與到到實驗教學活動中來，有助于課堂教學目標的順利完成，提高課堂教學效率。

以“電解池”這一化學實驗為例，在進行有關教學活動時，教師利用具備高度開放性教學形式，使學生能夠真正參與的操作活動中來。在學生開始有關實驗操作前，為了確保實驗教學目標的實現(xiàn)，教師應當詳細講解該實驗的操作環(huán)節(jié)，重點強調相關教學目標。在學生進行實驗操作時，教師還應當密切觀察學生的操作行為，對學生給予科學指導，促使學生操作行為能夠和教師所設置的問題緊密聯(lián)系起來，在此基礎上，認真觀察有關化學現(xiàn)象，并深入研究與分析“電解池”化學實驗背后的化學原理，從而激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，推動教學效果的高效實現(xiàn)。

在進行開放性實驗之前，針對有關實驗，教師應當開展科學高效的設計活動。換而言之，開放性實驗的設計活動應當與學生的認知水平聯(lián)系起來，以實驗目的為中心，開展探究問題的設計活動，促使學生系統(tǒng)知識體系的生成，提高化學實驗教學效果。

2.2 高效運用信息技術

伴隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展與進步，信息技術已經(jīng)普遍應用于教學領域。在進行高中化學實驗教學活動的過程中，利用信息技術，能夠實現(xiàn)實驗直觀性、實效性與安全性的提升。在高中化學實驗教學過程中，教師應當將信息技術引入進來，將教學活動與信息技術有機融合成為一個整體，這樣調動和激發(fā)學生學習的主動性與興趣點，實現(xiàn)實驗教學的高質量、高效果。在開展高中化學“微觀物質，微觀現(xiàn)象”教學活動的過程中，關于有關實驗教學活動方面，教師可以對多媒體信息技術進行高效運用，通過直觀、生動的實驗過程，幫助學生了解并掌握相關的化學知識內容，在實驗過程中，實現(xiàn)學生所掌握理論知識內容的強化。

2.3 強化過程評估工作

由于許多因素會影響高中化學實驗教學活動的開展，加之，大部分學生的動手操作能力與水平不高。在進行有關教學活動的過程中，高中化學教師應當重視學生的預習工作，增強學生對課前預習活動的重視程度，不單單如此，還應當強調，要求學生認真觀察整個實驗操作過程，并積極開展思考活動，不應當單純記錄相關數(shù)據(jù)內容。因此，教師在開展學生學習成果評定工作的過程中，不應當單單將實驗報告作為依據(jù)，還應當加強對學生實驗過程的評估與量化工作。在開展高中化學實驗教學工作之前，教師應當科學確定實驗學習任務，并將這些學習任務匯總成任務單，并發(fā)放至所有學生，這樣學生在開展一些活動的過程中，能夠對學生起到科學的指導作用，確保預習活動的順利開展，增強預習活動的針對性與高效性。在開展有關教學活動的過程中，面對學生實驗操作中所存在的問題，教師還應當具備高度的耐心，認真開展相關糾正與引導活動，使學生能夠勇于面對自身錯誤，這樣能夠幫助學生積極參與到高中化學實驗教學活動中來，增強學生動手操作能力和水平，更好的鞏固所掌握的知識內容。

3 結束語

在化學教學工作中，實驗這一組成部分居于至關重要的地位。在進行高中化學實驗課堂教學活動的過程中，教師應當充分發(fā)揮出自身的主導作用，利用多樣化的措施，確保高中化學實驗教學活動的有效開展。因此，教師要有效借助實驗教學的重要作用，利用化學實驗教學工作，充分調動起學生化學學習興趣，實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

參考文獻

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