探究工學結合模式下高職音樂專業聲樂教學改革

【摘要】本文首先闡述了工學結合模式對高職聲樂教學改革的現實意義，然后分析了當前高職音樂專業聲樂教學面臨的主要問題，最后提出了一系列工學結合模式下推動高職音樂專業聲樂教學改革創新的策略及措施。

【關鍵詞】工學結合；高職；音樂專業；聲樂教學；改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0137-02

【本文著錄格式】尚玉婷.探究工學結合模式下高職音樂專業聲樂教學改革[J].北方音樂，2020，03（06）：137-138.

引言

工學結合是近年來高職院校所開展的一種新型教學模式。為了充分凸顯出職業教育的重要地位，實現高職院校音樂專業聲樂教學的質量提升，改善傳統教學過程中缺乏科學目標定位，綜合素養較差等相關的問題和不足，對教材內容進行有效的調整優化。從一定意義上來講，工學結合模式下的高職音樂專業聲樂教學目前仍處于初步改革階段，必須加大創新力度，深入研究教學形式。

一、工學結合模式對高職聲樂教學改革的現實意義

工學結合教學模式從一定意義上來講就是將工作過程與實踐學習進行有效的融合，這是近年來所提出的一種全新的職業教學模式。在開展高職音樂專業聲樂教學的過程中，通過工學結合模式的有效開展能夠進一步明確教學目標任務，基于相應的服務宗旨，以就業需求為基礎導向，不斷提高學生的音樂表演能力和演唱能力，同時引導學生更為深入地理解并掌握聲樂相關原理及知識。當前，我國大多數高職院校仍存在教學理念不明晰，理論知識無法內化吸收成為實踐技能等相關的問題，而通過工學結合模式能夠全面開展理實一體化教學，實現學生理論與技能的綜合發展，在提高學生自身實踐操作能力的同時掌握扎實的理論基礎。通過這樣的方式搭建起健全完善的聲樂表演舞臺，引導學生學以致用，切實實現未來的持續發展。但當前我國高職院校音樂專業聲樂教學對工學結合模式的有效運用仍處于初步探索階段，缺乏相應的教學體系及教學機制，基于此，高職院校必須基于社會需求及院校發展趨勢，平衡二者之間的聯系和區別，找到學生與院校共同發展的道路，從而為社會輸送更多的高素質音樂人才。

二、當前高職音樂專業聲樂教學面臨的主要問題

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，當前大多數音樂專業的學生缺乏扎實的演唱功底，同時由于其自身綜合能力的影響，也缺乏音樂素養，在實踐學習的過程中，沒有根據自身需求養成良好的英語學習習慣，在課堂教學過程中無法對聲樂原理及相關內涵進行深入探究，沒有體會到音樂的精髓及價值。首先，高職院校沒有根據學生的職業發展規劃設立科學合理的聲樂教學目標，導致培養出的人才無法適應市場需求。從一定意義上來講，高職院校所開展的一系列聲樂教學是基于當前藝術院校的教學模式所創設的，由于其前期發展不健全，導致教學材料匱乏，無法提高教學效果。由此我們可以看出，院校必須根據聲樂專業教材大綱及學生的實際需求選擇并編制合理的教學教材；其次，高職音樂專業聲樂教學沒有與工學結合教學模式進行充分有效的融合。在實踐教學過程中，沒有明確的統一的指導思想，教師也無法根據教材內容及教學目標找到教學活動的有效切入點，實現二者的相互促進、相互輔助。而教師之間缺乏良好的溝通交流，在設置課程比例時過于注重課堂教學，忽略了學生實踐操作能力及藝術素養的提升。

三、工學結合模式下推動高職音樂專業聲樂教學改革創新的策略及措施

（一）加強音樂文化與聲樂教學的聯系

高職院校音樂專業聲樂教學要進行全面充分的改革創新，必須基于市場發展規律及企業需求，科學合理地調整教學模式及教學手段。在這個過程中，教師必須與時俱進，時刻觀察市場動向，分析企業文化構造，綜合院校及企業的優勢，凸顯出聲樂投資少、收益迅速的特征。從一定意義上來講，一個企業的文化創設及文化發展離不開聲樂人才的支撐，具備高素質的優秀音樂人才能夠切實提高企業的競爭力，并且將文化與聲樂完美融合，為院校的進一步發展也提供了可靠的基礎。在工學結合背景下所開展的一系列教學活動必須以市場需求作為基礎，分析企業的實際需求，并以此調整優化人才培養策略及方案，對課程、課時比例進行合理設計。

對于高職院校而言，音樂專業聲樂教學的教師可以運用工學結合深入了解音樂市場的發展規律及發展趨勢，實現民族樂曲與現代化發展理念的完美融合及無縫銜接。隨著綜合素質人才培養力度的不斷加大，越來越多的企業注重學生的實際操作能力，企業希望學生畢業后能夠快速上手從而減輕其培訓壓力。在這樣的背景下，高職院校可以加強校企合作，基于企業所需人才的職業能力及職業道德素養，優化教學目標，并且為學生提供頂崗實習的平臺和機會，同時鼓勵學生演唱民族樂曲，將其與鋼琴等樂器進行融合，切實提高學生的聲樂能力。

（二）明確聲樂教學目標定位，積極轉變教學理念

相比其他類型的教學模式，工學結合更注重高職院校與企業之間的合作交流，實現二者的互惠互利，切實打造出具有特色的音樂教學模式及理念，根據市場發展規律及企業實際需求優化教學計劃，加強對音樂教師的綜合培訓。同時，教師還應當與時俱進，學習當前社會中先進的教學理念及教學思想，深入分析音樂專業的基本特征，逐漸成為雙師型教師。眾所周知，要切實提高學生的音樂素養及實操能力，教師必須明確教學大綱，對教學目標進行有效梳理，豐富教學內容，積極開展多元化的音樂教學活動，增強學生的綜合表現力。具體而言，高職院校應當根據目標任務合理設置課程實踐活動，以聲樂考級作為基礎，引導學生考取相關的資格證書。另外，工學結合教學模式不同于傳統教學，其更注重學生綜合音樂素養的培養和提高，逐漸實現音樂教學的智能化發展，以此加強學生對音樂的整體認知。

高職院校應當積極開展教學一體化的教學形式，引導學生加強聲樂分析，從真正意義上了解音樂樂曲的整體風格，通過這樣的方式創新教學形式，實現聲樂理念與技能的統一。同時，對于不同學習階段的學生，應當采取差異化的教學手段。具體而言，對于一年級的學生應當通過分組培訓的模式開展教學活動，而二年級的學生則應當開展分層教學法，對不同階層、不同學習能力的學生進行有針對性的具體化培訓。

（三）全面實現聲樂教學與舞臺表演教學的統一結合

一方面，教師應當根據實踐教學目標及要求建設相應的實訓基地，引導學生在基地中進行自主學習，提高自身的音樂實踐能力。積極開展一系列類似于音樂會、音樂技能大賽等教學活動，引導學生積極參與其中，通過這樣的方式提高學生的操作能力，同時對聲樂原理進行有效的夯實鞏固。在這個過程中，教師還應當基于學生的個性特征組織開展合唱比賽，創設藝術團，實現學生的個性發展；另一方面，通過校企合作搭建起校外實訓基地，為學生提供更為真實的訓練場景，加強學生與企業文化之間的碰撞，積累相應的社會經驗，使學生直接參與到音樂市場中，了解音樂素養及音樂精髓，從而堅持夢想、不斷奮斗。

參考文獻

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作者簡介：尚玉婷（1991—），女，漢族，河南省平頂山市人，碩士，南充職業技術學院，助教，研究方向：音樂教育。