核心素養視域下高中政治教學方法創新

張玲

[摘要]隨著新課改和高中政治新的課程標準的推行，要求教師對學生施行全方位的素質教育。因此，在政治教學過程中，教師應該從教學方法入手，對學生的學習方法和學習興趣進行引導，致力提高課堂教學效果。教師要在對核心素養下高中政治教學內涵研究的基礎上，對核心素養下高中政治教學方法進行研究，以期為政治教學的展開及學生核心素質的培養提供借鑒。

[關鍵詞]核心素養；高中政治；教學方法；素質教育

政治教學作為培養學生思想品德的主要場地，要培育并提高學生的核心素養就必須要實時關注學生的發展情況，在對教育教學方法進行創新和改革的基礎上，堅持以培養學生的核心素養為目標，提升學生的自主學習能力和基礎認知。

一、核心素養下高中政治教學的內涵與走向解析

核心素養是指學生應當具備長期學習和發展的品質及能力。在政治教學中，核心素養主要表現在學生的思想政治態度及理念上，而且也包含學生通過政治學理念來解決實際問題的能力。核心素養作為教學的重點，其所牽涉的教學內容非常廣泛，所以在實際的教學過程中，培養核心素養就必須根據實際的教學實踐，從教學任務方面入手，通過為學生設計相應的教學問題，對學生的學習方法和技巧進行鍛煉。

在設計高中政治教學時，一定要遵循以下幾個原則，以確保對學生核心素養的培養。首先，確保教學方法的層次性。由于政治教學內容自身的層次性，所以要選擇具有層次性的教學方法，進而提高學生的學習效果。而對于原理性的教學內容，必須要選擇案例教學法來開展教學，通過對案例的探討，來加深學生對政治知識的理解，并引入哲學思維以加深學生對于政治問題的哲學思維能力。其次，確保教學方法的針對性。在教學過程中，要從學生的基本情況入手，根據學生的實際情況來進行教學方法的選擇，以確保教學方法的有效性，并且在教學過程中要努力為學生營造相應的教學情境，使學生在教學體驗的過程中強化對政治抽象知識的理解。最后，確保教學方法的系統性。在政治教學過程中，考慮教學內容的層次性和多樣性的同時，也要考慮教學內容的側重點，以幫助學生對某些經典的政治知識深入了解。

二、核心素養視域下高中政治教學方法選擇

（一）選擇針對性的教學方法

在核心素養視域下，確定高中政治教學方法時，要從教學針對性方面出發，教師需提前針對學生的具體情況做好教學目標、任務和教學內容的選擇和準備工作。首先，選擇情境教學法時，就可以結合相應的教學案例進行教學，通過給學生介紹案件發生的背景和大致情況，來為情境教學的開展做鋪墊，滿足學生的學習需要。由于這些教學案例均來自生活實際，所以能激發學生的共情意識，激發學生的學習欲望。其次，利用主線情境教學也可有效地推進學生學習的速度和對政治知識理解的程度，并且可以在情境中加深學生對政治思想的實踐和認識。教師在課堂上可運用多媒體教學以及其他輔助教學方式，對學生有側重點地進行教學，引導學生掌握政治學習的學習方法和識記規律。最后，在教學過程中，教師還應從學生自身的特點出發，選擇相應的教學案例，提高學生學習效率。

（二）采用通用性教學方法

在核心素養視域下，高中政治教師在選擇教學方法時，一定要遵循通用性原則，即政治教學活動。作為一種教學實踐活動，一定要兼顧教學的個性化和普遍性，即教師從具體內容出發，確定教學任務，在對教學內容有一定基礎了解的前提下，選擇相應的教學方法，并將該方法推廣到所有教學實踐中。

（三）做好理論與實踐相結合

在核心素養視域下，要想提高高中政治教學的教學質量，就需要在教學中穿插時事政治內容，以實現理論與實踐相結合，為政治教學活動的開展奠定理論基礎，激發學生學習的積極性，一旦學生的學習興趣被激發，其教學效率也會得到相應提高。例如，在學習國際關系一文時，教師可以引入“薩德事件”來組織學生學習，并讓學生進行小組討論，然后通過與學生互動交流，加深學生對時事政治的理解和領悟。

三、核心素養視域下高中政治教學方法分析

（一）案例法教學在高中政治教學中的應用

案例法教學是指在高中政治教學中，利用案例教學方法對學生開展政治課程的教學。由于政治是一門與生活聯系非常緊密的學科，所以許多案例都可以作為政治課堂的案例來開展政治教學活動。案例教學法在高中政治課堂上的應用，不僅能夠使高中政治課堂變得更加真實，也能夠引導學生從生活實際出發，應用所學習到的政治知識，解答政治問題，這對于學生政治核心素養的培養具有重要意義。

例如，在對學生講解生活消費與貨幣相關知識點時，可以引入以下實例：隨著經濟發展，物價不斷上漲，由于住房規劃與辦公地點之間的距離導致城市通勤交通壓力急劇增加，為了便于出行，居民大都選擇私家車出行，那么請根據常識對人們的出行方式，如私家車、自行車和電動自行車的出行費用進行探討。由于這個問題是人們生活中常見問題并與學生息息相關，所以學生就會對這個問題非常感興趣，在教師的引導下，全班對該問題進行了有效的交流和探討。通過探討，學生對生活消費與貨幣的知識點有了大概了解，這也為核心素養的形成奠定了基礎。

（二）時事分析法在高中政治教學中的應用

時事分析法是指圍繞時事政治開展政治教學的一種教學方法。教師在教學過程中應該根據教學內容，引入與教材內容相關的時事政治，然后引導學生對其分析、概括和總結，加強高中政治課堂理論與實踐教學相結合，并提高政治課堂對生活的有效性。

例如，教師在講解國際關系這一節課時，就可以結合當前時事政治新聞“華為5G”事件，引導學生對中美之間的國際關系現狀進行分析和探討。首先，由教師給學生講解該事件發生的背景資料，讓學生對事件發生背景及國際環境有一個大體的了解。其次，教師針對該事件發生的原因提問，讓學生結合政治理論，對該事件發生的本質進行探討和分析。最后，教師引導學生對中美關系及中美貿易現狀進行分析和研究，進而加強學生對國際關系相關知識的理解和掌握。同時，通過引入時事分析，讓學生對國際大國關系有一個清晰的了解，從而激發學生的愛國之情。

（三）活動式教學法在高中政治教學中的應用

由于高中政治課程內容比較枯燥，學生的學習熱情不高，所以教師可通過增加課堂活動引導學生學習，并幫助學生通過實際體驗來增加對某些政治理論的理解和掌握。

在高中政治課堂中，增加情境表演或者辯論賽等課堂活動，能夠有效地激發學生的學習熱情，推動學生實現課程學習目標。因此，在核心素養培養視域下，高中政治課堂要提高教學質量，就必須要采用靈活的教學方法。目前，在高中政治教學中采用靈活教學方法需要遵循以下步驟：首先，要對學生的學習能力綜合了解，在維持學生學習正常開展的前提下，引導優等生幫帶后進生，確保教學活動的順利開展。其次，由于受各種不同因素的影響，學生在高中階段接受能力和學習能力都表現出較大的不同，所以教師在教學過程中，應該注重學生學習能力的個體差異性，在確保教學活動正常開展的情況下，提升教學質量。

綜上所述，核心素養視域下，加強對高中生進行思想政治教育是實現高中生全面發展的基礎。因此，教師需要在政治教學過程中，不斷創新教學方法，根據教學內容引入時事政治和案例來對教學內容進行完善和補充，并且在教學過程中重視學生的主體地位，通過課堂活動或者小組辯論等活動來激發學生學習的積極性和學習熱情，進而全面提升學生的思想政治學習思維能力和綜合速度，最終實現學生核心素養的培養。

參考文獻

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