初中數(shù)學課堂創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

繆劉建

[摘要]隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，尤其是大數(shù)據(jù)時代對創(chuàng)新人才需求量變大之后，學校更需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入到初中數(shù)學課堂教學中，更符合新課改的需求和時代發(fā)展的需求。教師需要注重創(chuàng)新和改革自身的教育教學理念，引入更多新型教學模式，幫助學生更好地鍛煉和提升自身創(chuàng)新思維能力。

[關鍵詞]大數(shù)據(jù)；初中數(shù)學；創(chuàng)新思維能力

數(shù)學是初中階段非常重要的學科，在傳統(tǒng)教學模式當中，為了提升學生數(shù)學成績，教師的教學重點大多放在理論知識的學習上，導致學生思維能力的培養(yǎng)被忽視。而初中階段學生處于青春期，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維都是最佳的發(fā)展時期，也是幫助學生培養(yǎng)良好思維能力，提升學生綜合素質的重要時期。所以，在新課改理念下，教師需要更加重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并且將大數(shù)據(jù)理念引入到教學培養(yǎng)當中，尊重學生發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)新教學方式，引導學生積極主動參與到課堂教學中，從而鍛煉和提升學生思維能力。

一、初中數(shù)學課堂創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)時代，將學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與初中數(shù)學教學有效結合十分關鍵，但是當前數(shù)學教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的時候，存在一定的問題，具體體現(xiàn)在：其一，教師對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重視度不高。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師依然將教學重點放在考試知識點上，沒有將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入到課堂教學中，甚至部分教師直接采取題海戰(zhàn)術來讓學生學習和鞏固知識點，在這種情況下，課堂氛圍枯燥乏味，學生參與積極性不高，學習壓力也比較大，自身創(chuàng)新能力自然得不到鍛煉和提升。其二，忽視了信息技術的應用。在大數(shù)據(jù)時代，信息技術已經(jīng)被廣泛運用到各行各業(yè)，同時在教育行業(yè)，信息技術也得到了一定的運用。但是當前很多初中數(shù)學教師依然習慣性采取傳統(tǒng)教學方法，對信息技術的應用也大多流于表面，導致信息技術發(fā)揮不了相應的作用，學生學習積極性不高，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。其三，教學內容不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前，很多教師的教學內容都是直接圍繞教材開展的，在這種情況下，教師的教學就會變得墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)新性，不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學課堂創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性

其一，在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力能夠將教學內容與生活充分結合起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。數(shù)學是一門實踐性比較高的學科，在人們的日常生活中，包含了很多數(shù)學知識的運用。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時，就需要鼓勵學生大膽質疑，然后分析問題、運用自己掌握的數(shù)學知識來解決問題，在這個過程中，數(shù)學教學與生活有效結合，學生數(shù)學思維能力和數(shù)學知識的運用能力也能得到鍛煉和提升。其二，在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是順應時代發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難滿足社會對人才的需求，所以將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與課堂教學有效融合，也是順應時代發(fā)展的需求，能夠更好地促進時代發(fā)展和進步。

三、初中數(shù)學課堂創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法

（一）利用現(xiàn)代化手段激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡信息技術得到了廣泛的運用，各種現(xiàn)代化教學手段開始被運用于各科教學中，為各科教學帶來更多活力。因此，初中數(shù)學教師想要在大數(shù)據(jù)時代有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，還需要充分利用現(xiàn)代化的教育教學手段，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生想象力，幫助學生理解和接受數(shù)學知識。不過，教師在利用現(xiàn)代化手段開展初中數(shù)學課堂教學活動的時候，需要注重尋找數(shù)學知識與現(xiàn)代教育的結合點，保證能夠將現(xiàn)代化教育教學手段與數(shù)學課堂教學有效融合，減少違和感，學生也能更好地參與到學習當中，加深對數(shù)學知識的認識和理解。

例如，在“畫軸對稱圖形”一課教學中，教師可以利用多媒體教學給學生展示軸對稱圖形的動態(tài)繪畫過程，將抽象化的概念以更加具體的形式展示出來，讓學生充分認識和了解軸對稱圖形的概念，從而主動參與到課堂教學中。此外，教師還可以利用數(shù)位板或白板引導學生動手繪畫，加強學生的實踐能力，學生在參與過程中，創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提升。

（二）注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升思維活性

在大數(shù)據(jù)時代，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一種結合主動性和獨創(chuàng)性的思維活動方式，而當前很多學生受到傳統(tǒng)教學模式的影響，自身思維相對局限。在這種情況下，教師想要在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就需要幫助學生打破這種思維桎梏，引導學生從全新的角度去探究和思考問題。所以，教師應該更加重視學生發(fā)散思維能力培養(yǎng)，在課堂中鼓勵學生主動去探究和學習，同時有意識地引導學生采取靈活多變的思維模式進行學習，通過這種方式促進學生思維活動，其創(chuàng)新思維能力也能得到鍛煉和提升。

例如，有以下題目“已知有一個△ABC，兩邊AB與AC相等，BC上有兩個點D、E，連接AD和AE，如果AD=AE，求證EC=BD”。學生在拿到這個題目之后，很容易想到通過證明△ABD和△AEC全等來求證EC= BD，這種解題方式主要涉及了三角形全等證明相關知識點。為了鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，教師可以引入“等腰三角形底邊三線合一”的性質來求證題目。教師可以讓學生通過點A來畫等腰三角形底邊的高，通過探究學生很快發(fā)現(xiàn)，底邊上高與底邊的交點平分底邊，再通過三線合一的性質，就能得出答案。所以，教師有意識地引導學生從不同的角度去思考問題，就能更好地開拓學生思路，鍛煉和提升學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）善于使用新型教學工具，鍛煉和提升學生創(chuàng)新思維能力

時代在發(fā)展，社會在進步，在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術也逐漸被運用到課堂教學中。所以，初中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的時候，需要將這些多樣化的手段引入到課堂教學中，改變傳統(tǒng)課堂的局限性，實現(xiàn)隨時隨地的教學。首先，教師可以利用信息技術來加強與學生的互動交流，從而建立良好的師生關系。其次，教師可以利用信息化技術來完成及時評價，充分發(fā)揮教學評價的作用。再次，教師可以利用大數(shù)據(jù)來分析學生，了解學生的基本情況，從而實現(xiàn)個性化教學。最后，教師可以利用信息技術打造輔助教學平臺，鼓勵學生自主學習，鍛煉和提升學生自主學習能力。

教師還可以結合大數(shù)據(jù)的分析結果和具體的教學內容，給學生設計一些問題，布置一些小任務，通過這種方式來鍛煉和提升學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生學會舉一反三，還能進一步提升學生學習興趣，提高課堂教學質量。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，初中數(shù)學教師開展課堂教學活動的時候，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力十分重要。因此，教師需要充分認識到將創(chuàng)新思維能力融入到數(shù)學課堂教學中的重要性，了解大數(shù)據(jù)時代新型的教育教學理念和教學方式，通過利用現(xiàn)代化手段激發(fā)學生想象力、注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、善于使用新型教學工具來進一步鍛煉和提升學生創(chuàng)新思維能力，讓學生充分認識到數(shù)學的魅力，從而更愿意主動參與到數(shù)學學習當中。

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