使用流行音樂作為教授漢語的工具

摘 要：目前，中國迅速增長的經(jīng)濟實力，日趨增強的國際影響力，在全球范圍內(nèi)引發(fā)了一輪新的“漢語熱”，許多國家的政府鼓勵人們學(xué)習(xí)漢語，在泰國同樣也掀起了一陣漢語學(xué)習(xí)的熱潮，但是在漢語教學(xué)中總是存在障礙或問題。本文討論音樂教學(xué)法在對外漢語教學(xué)的應(yīng)用、泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的問題與使用流行音樂提高泰國學(xué)生漢語聽說能力的測試結(jié)果。

關(guān)鍵詞：流行音樂;漢語教學(xué);聽說能力

1 音樂教學(xué)法在對外漢語教學(xué)的應(yīng)用

音樂自古以來就存在，音樂可以傳達情感，故事或令人難忘的事物，無論是愛情、夢想。音樂的形式很多，它們表達情感含義的方式不同，但是歌曲總是可以反映在聽眾的心中①。如今，音樂不僅是為了聆聽審美情調(diào)，音樂還可以聯(lián)系該國的語言，文化和思想。因此，音樂是一種很好的教學(xué)方法。除了通常的教學(xué)方法外，重點還在于記憶和寫作。用音樂教第二語言是增加學(xué)習(xí)動力和促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)的有效途徑。

2 泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的問題

盡管泰國政府將支持學(xué)校教授更多的中文，但是許多學(xué)校在教學(xué)方面仍然遇到問題。其中遇到的主要問題，筆者分為三個主題：漢語教師短缺、缺少合適的漢語教材、漢語教學(xué)方法陳舊。

2.1 漢語教師短缺

泰國漢語教學(xué)發(fā)展的今天，很多學(xué)校缺乏漢語教師，更因難以招到漢語教師而無法開課。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生一般會在私企工作，因為工資較高，比如在酒店、旅游社、機場等等，由于漢語教師的薪資較低使得師資短缺，導(dǎo)致泰國的漢語教學(xué)發(fā)展變得困難。如今，許多學(xué)校或者教育機構(gòu)都采用讓其他學(xué)科的老師來教授漢語的辦法。

2.2 缺少合適的漢語教材

學(xué)校沒有統(tǒng)一的標準教科書。有的學(xué)校使用《漢語教程》，有的學(xué)校用《體驗漢語》，某些學(xué)校老師必須自己設(shè)計所有的教學(xué)內(nèi)容。很多教科書必須從中國訂購，而且價格比較貴。因此，泰國的公司自己生產(chǎn)并出售中文教材。雖然滿足了更多想要學(xué)習(xí)更多中文的人們的需求，但是這些教科書的質(zhì)量卻不太可靠。

2.3 漢語教學(xué)方法陳舊

目前，越來越多的父母意識到漢語的重要性，還有很多的學(xué)校更加注重大學(xué)的入學(xué)考試，但是許多學(xué)校都忘記要學(xué)好語言，就需要學(xué)生在日常生活中能夠流利地使用中文與他人交流，所以只有少數(shù)學(xué)生能完成。另外，有一些教學(xué)方法很陳舊和單調(diào)，教學(xué)媒體的使用相對較少，這可能是因為預(yù)算低或教學(xué)媒介不足。如今，年輕的新生代教師走上了漢語教學(xué)的工作之路，并且掌握了很多專業(yè)理論知識，但是由于年紀小、經(jīng)驗少、從業(yè)時間不長或者教學(xué)技能有限的原因，使許多教學(xué)方法仍然像螺旋一樣盤旋。

除了上述題外，筆者帶來了問卷調(diào)查表來詢問學(xué)生及有七年以上教學(xué)經(jīng)驗的教師關(guān)于Phramaemary Sathupradit學(xué)校教學(xué)的問題，他們說教學(xué)的問題是學(xué)校對中文的支持不如科學(xué)、數(shù)學(xué)與英語。沒有中國老師，也很少有邀請專家對學(xué)生進行中文培訓(xùn)，教師說學(xué)校缺少人員，現(xiàn)有的教師幾乎必須在每個班級進行教學(xué)。當教師義務(wù)太重時，造成教師的工作效率下降。因為教學(xué)媒體有限，借用教學(xué)媒體的過程很復(fù)雜，所以，教師一般只是重點解釋內(nèi)容，不太用教學(xué)媒體。

基于這些原因，筆者想提高學(xué)生的漢語聽說能力、溝通技巧，這是漢語的學(xué)習(xí)一項重要技能，熟練掌握這些技能后才能方便快捷地與中國人溝通。泰國有很多歌手，他們從未學(xué)習(xí)過中文，但是能夠唱中文歌曲并發(fā)音類似于母語的漢語單詞。這啟發(fā)了我的思考，如果使用流行音樂來提高泰國學(xué)生漢語口語和聽力水平會怎樣？因此，筆者搜尋，使用音樂作為教授外語的工具是否可以幫助改善學(xué)習(xí)？

3 教學(xué)過程

這項實驗使用的音樂是流行音樂，筆者選四首歌就是《對不起我的中文不好》、《學(xué)貓叫》、《我多喜歡你，你會知道》與《愛一直存在》。本研究中使用的樣本組是在Phramaemary Sathupradit學(xué)校的30名高中（一）學(xué)生，實驗為特定抽樣。

首先，教師把歌詞分發(fā)給學(xué)生并讓學(xué)生圈出他們不知道的詞匯。然后，講解每首歌中詞語的正確語音、語法和含義。通過詢問歌詞中詞匯或句子的含義來檢驗學(xué)生是否理解。另外，老師會要求學(xué)生選擇詞匯卡。當學(xué)生選好詞匯卡后，教師請學(xué)生使用這些單詞來造句。教師會隨機選擇學(xué)號，直到詞匯卡用完為止。接著，教師讓學(xué)生再聽兩遍音樂。同時讓學(xué)生練習(xí)唱歌，根據(jù)音樂的節(jié)奏來做行手勢或拍手。最后，通過讓學(xué)生配對和唱歌，還有聽和回答問題來復(fù)習(xí)老師教過的所有知識，無論是詞匯的正確發(fā)音還是歌詞的含義。

4 分析結(jié)果

4.1 測試結(jié)果學(xué)生的聽力技能

研究結(jié)果表明，學(xué)生做預(yù)試（Pre-test），他們的平均成績分別為12.47、9.60、9.73和9.40。然后，筆者再次讓學(xué)生進行與實驗前相同的測試聽力（Post-test），學(xué)生的平均成績分別為25.97、25.67、24.40和24.07。通過實驗結(jié)果反映出，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力技能得分高于學(xué)習(xí)前，統(tǒng)計學(xué)意義為0.1。表明通過使用音樂活動來教漢語可以幫助學(xué)生掌握更多的詞匯技能并提高聽力的技能。

4.2 測試結(jié)果學(xué)生的口語技能

上課前（Pre-test），學(xué)生平均獲得11.07、9.97、9.23和8.83個閱讀分數(shù)。學(xué)習(xí)后（Post-test），學(xué)生的平均閱讀分數(shù)為17.47、17.07、18.03和17.53。學(xué)生做測驗回答十個問題，在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們能夠獲得更高的平均分數(shù)，即18.53、18.47、17.93和17.53。學(xué)習(xí)這四首歌之前的平均分數(shù)分別為10.27、9.80、8.13和7.53。

綜上所述，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語技能得分高于學(xué)習(xí)前，統(tǒng)計學(xué)意義為0.1。表明通過音樂活動進行漢語教學(xué)可以幫助學(xué)生練習(xí)正確的發(fā)音并練習(xí)流利自然地說話。

5 結(jié)語

從以上的研究看出，傳統(tǒng)漢語教學(xué)很枯燥，并不能達到很好的教學(xué)效果。因此，如何能讓對外漢語課堂變得熱鬧，提升學(xué)習(xí)有效率，這些是教師必須考慮的原則。一些研究者和學(xué)者認為，音樂是一種有益的教學(xué)活動，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和促進外語學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，中文流行音樂對學(xué)生聽說課的學(xué)習(xí)有一定幫助，學(xué)習(xí)效果良好。另外，在使用音樂作為教學(xué)手段時，教師擁有適合學(xué)習(xí)者年齡的現(xiàn)代音樂非常重要，并且應(yīng)選擇詞匯不太難易的歌曲。要是選音樂的難程度過低于學(xué)生的漢語水平，則不能對學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)有很大的幫助，他們學(xué)漢語的積極性不夠。

注釋

①Rod Bolitho.Ten questions about language awareness[J].Elt? Journal，2013.

參考文獻

[1]傅由.漢語聽力課引進中文歌曲的設(shè)想與嘗試[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2002，第9期

[2]胡秀春.對外漢語聽說課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，第1期

[3]蔣南.外語歌曲在聽力教學(xué)中的運用[J].西昌師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004，第16期

[4]沈慧琴.聽說教學(xué)法與對外漢語教學(xué)[J].語言文學(xué)研究，2012，第1期

[5]史鵬飛.流行音樂在對外漢語教學(xué)中的輔助作用[J].戲劇之家，2018，第13期

[6]王春雨.中文歌曲在對外漢語教學(xué)中的運用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報.2012，第4期

[7]趙越.聽歌曲學(xué)漢語類對外漢語教材研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2013，第3期

作者簡介

楊燕珍（NUNMANAS WIMOLMONGKOLPORN）（1994-），女，泰國曼谷，本科，研究方向：對外漢語教學(xué)。