談激發閱讀興趣與提高語文素養

張秋菊

【摘要】《語文課程標準》提出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。然而，現實生活中學生的閱讀現狀非常令人擔憂，大多數學生沒有養成良好的閱讀習慣。除了課堂上的閱讀，回到家很少接觸文字讀本，甚至不讀書。針對上述情況，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學，讓孩子在書的天空里翱翔，提高自己的語文素養。

【關鍵詞】閱讀興趣 語文素養 閱讀能力

一、營造氛圍，激發閱讀興趣

良好的讀書環境，能夠激發學生強烈的讀書欲望。“教室無處不激情”，一個不凡不俗、清新雅致的教室書香環境，能浸潤和昭示全體學生，讓他們在優雅的環境中沐浴書香，享受文明，凈化心靈，升華情感，催生讀書的欲望。作為教師，在班級里要有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。如學生一進班級，映入眼簾的是醒目的標語：“今天你讀書了嗎？會讀書的孩子才會成功”等，以此激勵學生讀書。同時，我還在班級內張貼讀書名言，發動學生自己創作或搜集有關讀書的警句，并寫成條幅掛在教室里，每月更換一句，讓學生體會到讀書使人快樂，讀書使人聰明;充分利用教室的墻壁懸掛名人名言，利用班級的圖書角擺放各種書籍，在黑板上張貼讀書口號：“飛翔在書香的天空，遨游于知識的海洋”，利用閱讀課積累成語、名人名言、古詩詞等各種讀書活動，讓班級成為學生的讀書樂園。這樣，我們的教室到處都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香，學生在這樣的書香環境中，他們就會親身感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，使他們身臨其境，更能激發他們的閱讀興趣，更能增強他們與書交朋友的強烈愿望。

二、實現對話，激發閱讀興趣

學生要獲得最基本的語文素養，不能單靠教師的“教”，不能單靠考試的“逼”，而應該憑借學生和與之相關的各種因素之間的多元化、立體式的積極對話來實現。在教學中，我們要創設民主化的學習環境，盡可能多地尊重學生，讓他們勇于發表自己的見解，善于合作交流，老師要善于“蹲”下來與學生交流，鼓勵他們說出自己與眾不同、標新立異、富有個性化的觀點，在對話中充分發揮自己的探究性和獨立性，從而提高自己發現問題、解決問題的能力。如在學習《烏鴉和狐貍》一課后，我讓學生續編故事，很多孩子認為烏鴉不會再上當了，可有一名學生卻說狐貍用激將法又讓烏鴉上當了。正因為學生間有了這樣積極的對話，從而使課本資源、學習伙伴、現實生活和書籍等相關因素都實現了多元對話，也提高了學生想象力、表達力、創造力等一系列語文基本素養，只要學生敢于大膽發現，就能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。

三、強化指導，激發閱讀興趣

新課標把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學目標的第一條。可見，閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。然而，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發學生與文本的對話。導語是上好每節課的前提，如果導語設計得好，能充分調動和激發學生的學習興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學打好基礎。如在教學《松鼠和松果》時，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學生聯想翩翩，思維一下子被調動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中，讓每位同學都能參與，就會收到事半功倍的效果。學生不但學到了知識，而且感受到了參與的快樂。

四、激勵評價，激發閱讀興趣

在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。教師可以通過開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感;課外，與家長取得聯系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調動學生閱讀的興趣，我在班中設立了“閱讀爭星”。鼓勵學生利用課余時間每天閱讀課外書籍，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫出心得，即可得到一枚“閱讀星”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。一月內評出得星最多的小組，加以獎勵。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分鐘的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。

總之，興趣是最好的老師。教師必須找到激發學生閱讀興趣的鑰匙，以“興趣”這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門，促進學生語文素養的形成與提高，使他們終身受益。