循序漸進，引導低段生有話可寫

盧通

[摘 要] 在小學語文教學中，學生初次接觸寫話，可能缺乏寫作興趣，此時要循序漸進地加以引導，組織其參與到講故事的活動中，調(diào)動五官感受世界，并聯(lián)系生活抒發(fā)自己的想法，這樣就能讓學生有話可說，提升小學生寫話能力。

[關鍵詞] 寫話教學;循序漸進;小學語文

《語文課程標準》提出在小學低年級階段要促使學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。然而，小學生的表達能力不強，也缺乏感興趣的寫作話題，因此在教學中要根據(jù)小學生的特點設計一些寫話活動，讓學生逐步對寫話產(chǎn)生興趣，并掌握正確的寫話方法。

一、口述故事，交代故事情節(jié)

葉圣陶認為寫文章和說話是一回事，只要說的沒有錯，寫下來也能保證同樣的效果。小學階段，學生經(jīng)歷了從口頭語言到書面語言的遷移過程，這是學生寫作能力逐步發(fā)展的必然規(guī)律。所以在小學語文教學中要鼓勵學生從寫話開始，一步步學會表達自己的真情實感。

教學二年級上冊第4課《曹沖稱象》時，筆者鼓勵學生嘗試復述這個故事，并鼓勵學生展開想象，思考曹沖在分析這個問題時是怎么想的，為何曹沖能提出這樣好的建議。此后鼓勵學生展開故事會活動，以“聰明”為主題展開自主交流活動，說說有哪些能展現(xiàn)奇思妙想、聰明才智的故事，如果是自己想到的好主意則更好。“你知道什么是小聰明，什么是大智慧嗎？曹沖是哪一種？你故事中的主人公又是哪一種呢？”這激發(fā)了學生的參與熱情，大家積極主動地投入到表達中。

在組織學生寫話前，鼓勵學生先用“故事會”的形式展開互動交流，嘗試圍繞相關主題講故事，引導學生思考怎樣清楚地交代故事情節(jié)。這樣能激發(fā)學生的興趣，幫助學生解決寫話時沒有話題的問題，為寫話打下基礎。

二、調(diào)動感官，拓展認知世界

寫話實際上就是將自己感知到的世界表現(xiàn)出來的一種方式，在感知世界的時候，要充分建立感知系統(tǒng)，全面感受世界。除了用眼睛看以外，還要用鼻子聞，用嘴巴嘗，用耳朵聽，這樣才能充分地感受世界，體驗生活。

二年級下冊第2課《找春天》是一篇優(yōu)美的文章，在教學中筆者鼓勵學生展開寫話活動，描寫一下自己喜歡的季節(jié)。在學生寫話過程中，鼓勵學生調(diào)動感官，將自己感受到的內(nèi)容寫下來。學生最先調(diào)動的是視覺，有學生在描寫春天時提道：“春天是粉色的，一樹樹的粉色花兒好像空中多了一片片粉云一樣。”此時鼓勵學生嘗試調(diào)動群體感官：“你聞一下，春天的空氣是什么味道呢？閉上眼睛傾聽一下，春天又是什么聲音的呢？”激發(fā)學生的想象力，有學生嘗試表達：“閉上眼睛聞一下，空氣中彌漫著花粉的香氣。耳邊傳來嗡嗡聲，原來是采蜜的小蜜蜂從我的耳朵旁邊偷偷飛過。”學生發(fā)現(xiàn)，在寫話中加入這些內(nèi)容后，文章頓時變得豐富了不少。

在學生感知世界時，首先要確保學生能全面充分地感知事物，其次要引導學生細心挖掘身邊的素材，按照自己感受到的事物發(fā)展規(guī)律去寫，寫出文從字順的好文章。

三、聯(lián)系生活，抒發(fā)自我見解

寫話是一個展現(xiàn)日常生活，體現(xiàn)生活感悟的方式，所以在組織學生寫話時也要注意這一點，要引導學生積極聯(lián)系自己的日常生活，圍繞各種生活事件表達自己的感悟。鼓勵學生積極圍繞生活展開交流，說說自己對生活的不同看法，如果能在寫話過程中寫出爭議，那么就能展現(xiàn)出自己對生活的個性化體悟。

學習一年級下冊第9課《夜色》時，筆者鼓勵學生結合自己的生活實際展開表述。“大家是不是也會怕黑呢？除了怕黑以外，你還有什么害怕的東西嗎？你是否嘗試努力改變這一切呢？說說你的故事吧。”這樣的寫話主題和學生的日常生活緊密相關，能很好地激發(fā)學生的寫話興趣。有學生提出：“我也很怕黑，總是要等自己鉆進被子里后，才肯讓爸爸媽媽幫我關燈。今天我打算挑戰(zhàn)自我，親手去關燈，然后摸黑上床。”在這樣的寫話活動中，學生寫出了自己的真情實感。

不少學生在寫話時只關注自己是否能運用精美的詞句進行表達，但是卻忽略了寫出自己的個性化見解。所以在教學中要引導學生積極展開反思，寫出真實感受。

在小學語文寫話教學中，要引導學生在故事的引導下對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，通過調(diào)動感官的方式充分理解世界，表達世界，最后鼓勵學生在寫話中多寫自己的真實見解。

參考文獻：

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[2]張德華.定位·依本·激趣·守真——部編小學語文教科書兒童視角中的“寫話”起步教學[J].小學語文，2017（12）.

（責任編輯：呂 研）