豐富活動形式，培養英語“說”的能力

王艷玲

[摘 要] 在小學英語教學中，學生初步系統地學習英語。在剛開始接觸陌生的語言時，學生免不了有畏難和抵觸情緒。因此，英語教師要善于結合小學生的心理特征和認知發展水平，通過編演劇本、妙設游戲及社會實踐的形式讓學生在豐富多樣的活動中培養其“說”英語的能力，為學生營造學習英語的語言環境，從而培養和提升學生的英語口語能力，讓學生真正愛上英語，愛“說”英語。

[關鍵詞] 小學英語;活動形式;口語表達

小學英語的基礎積累不僅在詞匯量、單詞等的認識和儲備，還有很重要的一點是學生的英語口語能力。教師要善于豐富教學活動形式，讓學生學會說英語，喜歡說英語，在這個過程中提高學生的口語水平。

一、編演劇本，符合人物身份

編演劇本的形式簡單來說就是讓學生扮演劇中角色，以表演的形式展示劇本情節、人物特點、故事主題等。英語課則進一步要求學生使用英語進行溝通和交流，表達人物的性格特征與情緒變化，盡量符合角色身份，這對學生的英語口語表達能力要求較高，是具有很大挑戰性和趣味性的活動形式。

例如，在學習Our animal friends時，讓學生熟悉各類動物及它們的特征的英語表達后，教師鼓勵學生選擇不同的動物角色，進行模仿，編演劇本。學生把動物才藝表演大會作為劇本的主題，幾個學生代表不同的動物進行表演。學生在表演時，不僅用英語進行劇本表演，還模仿了不同動物的動作、神態等，教學效果良好。

通過編演劇本的形式培養學生的口語表達能力效果顯著，但教師在選擇劇本的時候要考慮學生的英語積累程度和理解能力等諸多影響因素，盡量選擇英語口語表達難度較低、人物性格易于表現的劇本，并且鼓勵學生參與劇本的改編和創新，發揮教育的作用。

二、妙設游戲，講究靈活應用

要想提高小學生學習英語的興趣和積極性，教師可以通過游戲的方式，巧妙地將趣味性的游戲和學習英語、口語表達等結合起來，從而建構生動的、有趣的英語課堂，達成良好的教學效果。

例如，在學習Colours時，學生需要掌握各類顏色的英語單詞和表達，這時教師就可設計趣味性的小游戲，提前準備一些不同顏色和常見物品的單詞卡，在游戲開始前先讓學生熟悉這些卡片里的顏色和物品的單詞。游戲時，教師請一名學生到講臺面對全班同學，再請另一名學生站在他身后，隨機抽出一張卡片高舉在手中并說：“This is a plane. What colour is it？ Please guess.”猜的學生可以問全班：“Is it red？”等，全班學生答：“Yes.”或“No.”猜對后讓這位學生完整表達卡片的內容，接著點另一名學生繼續猜，通過這樣的方式讓學生在游戲中“說”英語，學英語。

興趣是學生學習的最好的老師。在小學英語教學過程中，教師要不斷思考創新英語游戲的方式，把學生喜愛的游戲和英語學習相結合，增強學生學習英語的積極性，從而讓學生真正愛上“說”英語，消除學生對學習英語和用英語表達的抵觸心理。

三、社會實踐，重在圍繞主題

社會實踐也是鼓勵學生“說”英語的一種重要的活動形式，比如英語角、街頭英語等，這種形式能讓學生進入說英語的語言環境中，利用英語進行對話和交流。在這個過程中不僅能讓學生練習英語口語，還能鍛煉學生的交際能力和英語應用能力，在無形中讓學生開口“說”英語，真正會用英語。

例如，在學習asking the way時，教師可組織學生到英語角等地進行訓練，讓學生在與他人溝通的過程中了解問路和指路的方法，培養學生對語法及句型的掌控能力。活動過程中，學生可以相互合作，鍛煉口語表達能力，讓學生敢于“說”英語，真正應用英語。

教師在引導學生利用社會實踐的形式進行口語訓練的過程中，要明確活動的目標，圍繞活動主題進行針對性的學習和訓練，有目的地培養學生的口語表達能力，發揮社會實踐活動的教學實效，讓學生保持對英語口語學習的興趣。

總而言之，英語本身是一種語言，而語言是用來溝通的。在小學英語教學過程中，教師要重視對學生英語口語表達能力的訓練和培養，通過豐富多彩、趣味性強的實踐活動，激發學生學習英語、使用英語表達的動機和興趣，創設有利于學生說英語的語言環境，讓學生有興致、有空間去學習英語、“說”英語，從而有效培養學生的英語語感，提高學生的英語口語水平。

參考文獻：

[1]李小娟.小學英語口語表達能力提高策略[J].英語畫刊（高級版），2019（12）.

[2]陳建玲.以誦讀提升小學五年級英語口語表達能力的實踐研究[J].瘋狂英語（教學版），2016（7）.

（責任編輯：呂 研）