高校美術教育專業的篆刻教學研究

范譯勻

摘要：在高校美術教育專業的課程體系中，篆刻課程是其中極其重要的一部分，它的教學目標是培養書法篆刻的后備人才，提高大學生的創作能力、人文素養和綜合素質，培養學生的審美能力，提升其藝術品位。也有一些美術教育專業開設這一課程，目標是培育中小學書法教師人才和企事業宣傳領域的人才。為探索我校美術專業篆刻教學的進一步發展，筆者針對本學院的教學實際，從美術專業的篆刻教學課程著手，在篆刻教學的內容、方式、課程分配和人才培養這四個方面來具體研究篆刻教學。

關鍵詞：美術教育 ? 書法篆刻 ? 教學研究

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）07-0157-02

篆刻教學是我國美術教育專業的重要組成部分。當前，隨著人民生活水平的提高，特別是近些年來我國對于藝術類人才培養的不斷重視，篆刻藝術及其教育教學已經廣泛融入社會生活的方方面面。篆刻作為一種藝術形式，其博大精深的藝術內涵不但可以在陶冶學生情操，促進學生全面發展方面發揮巨大作用，同時對于當代藝術的發展具有重要的影響作用。

如何做好篆刻教學？如何培養社會需求的專業化篆刻類人才？這不僅僅是一個教育教學問題，更是一個社會問題。

在當前，一般高校的書法類課程主要分為三種，第一種就是美術院校的這種書法篆刻的專業課，這種課程開展的目的是為社會培養出更多更優秀的書法篆刻后備人才;那么第二種就是普通高校開設的書法類的專業選修課，開展這類課程的目的是對大學生的人文素養和專業素質、綜合素質進行培養和提升;最后第三種便是美術教育專業的書法篆刻的相關課程了，開設這類課程的目的是培養專業的中小學書法教師團隊和企業單位、事業單位的宣傳領域的人才。最后這類相較其他兩類來說，教學目的有所差別，并且難以把握其針對性，鑒于此，本文針對開展高校美術教育專業的書法篆刻教學中出現或存在的矛盾問題進行了探討分析，詳細如下：

一、書法篆刻教學的內容

針對該課程旨在培養專業書法篆刻教育人才和企事業宣傳人才的目的，依據書法學科和美術學學科的特點，篆刻教學的具體內容應當有訓練技法、臨摹法帖，并且要掌握楷書、隸書、行書和篆書的結構特點和基本的筆法，通過學習、臨摹流派印、秦漢印等，掌握篆刻的篆法、章法、刀法等并且能夠針對書法印章進行獨立創作;此外，還要了解、學習中國書法篆刻的發展歷史，這種藝術的產生與發展以及在各個不同時期書法篆刻的風格特點、流派和代表性的書法家及其作品;應當具有一定的書法篆刻鑒賞能力，能夠對篆刻作品進行賞析，對歷史名家名作進行觀賞、學習和分析。篆刻教學的內容是相互滲透的，并不是獨立存在的，因此在實際的教學中要結合美術教育，將美術教育的特點展現出來。

二、書法篆刻教學的方式

很多學生并沒有篆刻的基礎，這樣進行吃力的學習是非常困難的，因此，臨摹的作用不可小覷。此外，書畫題款鈐印是美術教育專業必須要掌握的，教師應當進行一定的指導和幫助。

（一）臨摹

為了學生能夠熟練地運用毛筆和刻刀，一般學習篆刻首先是對古代法帖和秦漢印進行觀摩和臨摹，進而學生能夠了解到臨摹范本的風格特點，摸索和掌握一定的篆刻技巧，進而有助于學生掌握各式各類的篆刻技法和書法特點。

1.教師示范

教師進行書寫篆刻的示范在篆刻的教學中的作用的非常顯著的。在進行示范前，教師需要針對范本進行講解和剖析，利用具體形象的語言來表達出范本的藝術風格特點及其臨摹的技法。由于篆刻屬于造型藝術，教師臨摹示范能夠更好地將語言無法具體表達的地方直觀生動地展現出來，學生能夠更好地學習和掌握。

2.教師講評

學生在臨摹時會出現各種問題，這時候就需要教師針對學生的問題進行講評，更正學生的問題，加深學生對書法篆刻的認知，同時要求學生勤加練習臨摹，并且幫助和引導學生多方面思考、摸索范本，引導學生自己進行總結和領悟。教師講評的方法可以運用集體講評、個別針對性講評、問題講評、優秀作品講評、學生互評等方法。

（二）引導創作

通常情況下，在大一時會進行分班分選專業，美術專業會開設書法、國畫、篆刻、裝裱等。因此教師引導學生了解課程脈絡，訓練學生的創造力是必不可少的。在實際教學中，教師在引導學生臨摹的基礎上，進行創作嘗試和引導創作訓練，重點在有針對性地訓練學生的題款鈐印，具體包括學生姓名、年號、地點等的行書、楷書的訓練，引導學生創作自己的姓名印和閑章。

（三）線索教學

線索教學法就是將幾千年的書法篆刻歷史當作一個整體，并從中分出五條獨立的發展線，這五條發展線將整個書法篆刻史聯系在一起，就是篆書、隸書、楷書、行書、草書這種脈絡明晰，能夠為學生的創作訓練提供幫助和指導。在書法和篆刻相互融合匯通的教學過程中，篆刻的創作能夠獲得很好的指導，學生也能更加明晰創作的目標，有利于提高學生創作學習的效率和質量。

三、篆刻教學的課程分配

美術教育專業的篆刻課程共計64課時，其余為選修課。其中，大一第二學期分配每周16課時，每周第一天1～4課時為理論課，其余為實踐課。在這種分配方式下能夠看出，課時分配較緊，課程周期為一個月。因此，科學、合理進行課時分配是十分重要的。在實際的教學中，筆者在大一的第一學期重點安排書法課程，第二學期重點安排篆刻課程。

第一學期的書法理論課的教學內容包括歷代書法史、書法名家及其作品、書法技法和書法鑒賞，并且其中適當穿插安排國畫、文字學、書論等。實踐課的教學內容包括要求學生掌握隸書、行書、楷書、篆書四種書體的藝術風格特點和書寫技法。

第二學期的篆刻理論課的教學內容包括歷代篆刻史、篆刻名家及其篆刻技法。篆刻實踐課的教學內容包括臨摹秦漢印、創作訓練，要求學生掌握秦漢印的技法特點，能夠獨立創作自己的姓名印和印章。

在開展正常教學的過程中，教師應當加強第二課堂的教學。教師應當利用好課外時間，組織學生參觀書法書畫展覽，引導學生積極參加各類書畫比賽，來拓寬學生的視野和知識面。在每一學期的結束時，教師可以舉辦學生的書法篆刻作業作品展示。

四、人才培養

學生畢業后的就業是學生和家長非常重視的問題。而美術專業作為一種比較純正的藝術專業，就業范圍就沒有設計專業的廣了。因此，我們應當積極挖掘美術教育專業的特長和優勢，將其在各個領域都能得到發揮和應用。書法篆刻的課程在美術教育專業的就業選擇便多了許多。

學生能夠在畢業后開設書法篆刻輔導班、培訓班，為青少年的篆刻教育奠定堅實基礎，培養和發展青少年的愛好和特長;學生也可以提高和加強三筆字的能力，為畢業后從事中小學美術書法教育事業和企事業宣傳工作領域做好充實和鋪墊。學校可以通過在大二第一學期開設書法篆刻選修課程，讓學生進行書法篆刻考研的深造。同時，篆刻和繪畫專業也是密切相關的，學校可以讓篆刻在其他專業如廣告設計、陶瓷篆刻、陶瓷裝飾等課程進行滲透，來讓學生選修設計課程。

這些人才培養的目標能夠有效幫助學生就業。要想美術教育專業的篆刻課程教育進一步發展，就必須要培養學生的綜合素質，這樣才有利于推動美術教育專業的長遠發展。

五、結語

在社會不斷發展和進步的現代，篆刻人才的需求量并不少，但在高校美術教育專業中，篆刻教育具有一定的特殊性，教師面臨著難以把握其針對性教學策略的困境。在這樣的背景下，高校應當對美術教育專業的篆刻課程給予重視，其任課教師也應對該課程的教學和創作給予足夠的重視，教師要針對當前高校美術教育專業的篆刻課程教學存在的問題進行分析和解決，明確篆刻課程的教學內容，掌握一定的教學方法方式和有效的教學對策，高校也應當合理、科學安排教學課時，并針對社會的人才需求進行專業的人才培養，來改善和優化篆刻教學質量，提高學生的書法篆刻創作水平，對學生的人文素養、綜合素質和創新精神進行培養等等。這能夠有效促進高校美術教育專業篆刻教育的發展和進步，也有利于幫助學生全面發展，并且最終能夠在一定程度上提高美術教育專業的教學質量和教育水平。

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