提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實施策略解析

包建國

摘?要：語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成，做好語文教學(xué)，對于提升學(xué)生整體文化素質(zhì)、促進學(xué)生長遠發(fā)展具有重要意義。為此，本文依據(jù)新課程標準相關(guān)要求，就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性展開探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0080-02

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中存在學(xué)生興趣低下、課堂參與度低、教學(xué)效果不顯著等問題，究其原因，是教師未找對方法，未能根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點科學(xué)運用教學(xué)策略，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，教學(xué)有效性不高。鑒于此，下面就如何構(gòu)建高效率語文課堂提出幾點建議。

1.立足實際，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標

目標是導(dǎo)航，起著重要的導(dǎo)向作用。小學(xué)語文課堂中，教師只有制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標，方能保證整個教學(xué)過程是合理的、有效的。因此，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的第一步。在設(shè)計課堂教學(xué)目標時，教師需要綜合考慮到一系列的參與要素，如課程標準、教師與學(xué)生、教材與參考書等，教師需以以上要素為教學(xué)目標的設(shè)計依據(jù)，以保證教學(xué)目標的科學(xué)性、有效性。教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上借助一些參考資料，才能讓教學(xué)目標設(shè)計更加完整與全面。同時，學(xué)情是教師設(shè)計教學(xué)目標時的第三條參考依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點等都是影響語文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此在設(shè)計教學(xué)目標時，教師只有立足實際學(xué)情，才能確保教學(xué)活動能順利開展下去。另外，教師的能力素質(zhì)、工作態(tài)度等也是影響教育質(zhì)量的重要因素。為此，小學(xué)高年段語文教師應(yīng)不斷加強自身的主體性意識，加強教師教學(xué)目標設(shè)計的責(zé)任意識，以提升教學(xué)目標設(shè)計的科學(xué)性、有效性。具體而言，在設(shè)計教學(xué)目標時，教師應(yīng)正確認識到自己的言行舉止對課堂、對學(xué)生有著重要影響，因此應(yīng)以嚴謹、認真、負責(zé)的態(tài)度完成教學(xué)目標設(shè)計工作，并在設(shè)計過程中自覺樹立研究意識，能從多方面全方位考慮多種設(shè)計方案，最終擇優(yōu)選擇。

2.營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有對語文課堂感興趣，學(xué)生才會生出無窮動力與巨大熱情學(xué)好語文。因此，要想構(gòu)建高效率課堂，教師就需采取科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。那么，該如何實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動？首先，教師需增強與學(xué)生的互動，運用恰當(dāng)、幽默的語言、動作吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生將注意力放大教師所講的內(nèi)容上來。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生多溝通，與學(xué)生建立良好關(guān)系，運用“愛屋及烏”的原理，讓學(xué)生由喜歡教師到喜歡課程，從而實現(xiàn)對學(xué)生興趣的初步調(diào)動。其次，在教學(xué)過程中教師要講究策略，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。在開課前，教師可利用多媒體為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進入情境，感受語文的無窮樂趣。此外，在教學(xué)過程中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或昏昏欲睡，教師可用提問或講故事的方式為課堂注入活力，掃除沉悶的課堂氣氛，讓語文課堂變得歡樂、有趣。語文教師可利用一些簡單生動的小故事調(diào)動學(xué)生探索語文知識的好奇心，同時幫助學(xué)生更好地理解與記憶語文知識，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

新時期背景下“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)前教育需求，無法給予學(xué)生更好的指導(dǎo)與幫助，教師需立足實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，積極探索、實施多樣化教學(xué)方法，一方面為語文課堂注入更多的變化性、可能性，讓語文課堂變得有趣;另一方面給予學(xué)生更有針對性地指導(dǎo)，促進教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率提高。當(dāng)前，有多種教學(xué)方法語文教師可嘗試運用，比如，任務(wù)導(dǎo)向法、角色扮演法、分組教學(xué)法、合作式教學(xué)模式等，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這些教學(xué)方法有更大的靈活性，能充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，同時為學(xué)生創(chuàng)造出更大的自主探索的空間，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，語文學(xué)習(xí)能力得以提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況合理選擇、靈活應(yīng)用，以保證整體教學(xué)效果。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時，教師可組織學(xué)生分角色扮演，以表演的形式將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在表演過程中親身體會人物情感、文章主旨，從而實現(xiàn)對課文內(nèi)容與文章思想的深入理解與把握。總之，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要能不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高語文教學(xué)活動的生動性，提高語文課堂教學(xué)效率。

4.運用先進技術(shù)，提高課堂質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生主動性不高，教師對學(xué)生管束過多，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也影響了教學(xué)效率。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并能靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，完善語文教學(xué)體系更好的開展語文教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師可利用技術(shù)手段提高語文課堂的直觀性、趣味性，促進教學(xué)效率提升。例如，在教學(xué)過程中，教師可利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與學(xué)習(xí)相關(guān)的影像視頻，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受語文的樂趣與魅力，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，為高質(zhì)量、高效率的課堂奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。此外，新時期背景下，教師可將微課等新型輔助教學(xué)手段應(yīng)用于語文課堂，利用5分鐘左右的短視頻為學(xué)生講解重難點知識，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《王二小》這篇課文時，教師可利用一段微視頻引出新知識，給出學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)微課的提示自主查閱教材、網(wǎng)上資料等完成預(yù)習(xí)任務(wù)，之后完成線上檢測，檢查自身預(yù)習(xí)情況，之后在課堂中集中精力解決自己在預(yù)習(xí)過程中遺留的問題。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有針對性，學(xué)習(xí)效率也會更高。

5.創(chuàng)建評價體系，鞏固教學(xué)效果

教學(xué)評價是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的教學(xué)評價有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時也有利于促進師生之間的有效互動，提高語文課堂教學(xué)效率。為此，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師需構(gòu)建起科學(xué)完善的課堂評價體系，在課后組織學(xué)生及時對本節(jié)課教學(xué)情況進行反饋，確保課堂教學(xué)效果得到有效鞏固。但當(dāng)前，大部分教師在進行教學(xué)評價時都以單項評價法為主，即只落實教師對學(xué)生的評價，但不注重學(xué)生的反饋。部分教師或許只會借助課后習(xí)題來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、努力以及學(xué)生對語文課堂、語文教師有怎樣的看法。以上評價方法雖有一定的可取性，但整體弊大于利，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提升。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對課堂評價體系與方法進行優(yōu)化，如變一位一體、兩位一體的課堂評價體系為三位一體，在教學(xué)過程中采用師生互評、生生互評等方式來增進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，并有效促進課堂教學(xué)目標的實施與完成。此外，在教學(xué)評價中，教師還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、努力程度的肯定，避免以成績做為評價學(xué)生的唯一標準，要盡可能保證語文教學(xué)評價的科學(xué)性、客觀性以及全面性。

6.結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位。在推進教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)立足實際學(xué)情，充分利用有效資源營造良好教學(xué)氛圍，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)運用教學(xué)方法，以保證課堂教學(xué)的有效性。

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