多媒體技術在小學數學教學中的運用方法探析

黃善同

摘?要：隨著當代科學技術的飛速發展，在小學數學的教學領域中亦發生前所未有的變革。傳統的黑板式教學逐漸變得模式化、僵硬化，加之計算機互聯網技術的不斷興起，多媒體逐漸走進人們的生活，多媒體教學開始不斷興起，滲透著教學的各個方面。教師通過使用多媒體教學，開闊學生視野，對于幾何形體、解題思路等數學方面的講解變得更加簡單、清晰、易懂。多媒體技術使小學數學教學更加思路化，正規化，成為未來數學教學中不可或缺的教學方式之一，本文接下來就將圍繞多媒體技術在小學數學教學中的運用方法進行探析和闡述，希望以此給教師們提供更廣闊的教學思路，加強教師們對新事物新技術的嘗試和運用。

關鍵詞：多媒體;小學數學;運用方法

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0155-01

數學從古至今都是一門必不可少的學科，是學生伴隨一生的學科，更是人生的各個階段都必須掌握的學科，“數學與多媒體+”的技術更是為數學教學拓展出一片新天地。多媒體作為一種新的教學設備，發展至今已具有成熟的技術，是集圖像、圖形、文字、視頻、語音一體的教學設備。對于小學階段的學生而言不乏是一種新奇的方式，它能夠刺激學生們的大腦，對色彩、聲音和圖像的感知能力，激發小學階段的學生對學習的積極性，主動性和趣味性，更加深入的了解并學習好數學這門學科，這也是為什么越來越多教師選擇多媒體教學的原因。

1.通過多媒體不斷加大課堂數學題目的數量，學生得到更充分的解題鍛煉

對于40分鐘一節課堂而言，教師單純使用傳統板書來書寫數學題目，會變得時間緊任務重，課堂效率低下，學生們的思維能力和解題能力不能夠得到充分鍛煉，久而久之學生對數學課堂興趣越來越低。課堂任務少，反而家庭作業任務大。而使用多媒體技術，節省了書寫板書所消耗的課堂時間，使教學方式，教學結構發生重大變化，在有限的課堂時間里能夠最大的程度練習最多的數學題目，提高課堂的整體效率，更加督促學生們的主動性，積極性，做到有問題當場解決，當場講解。

在教學《加法的初步認識》時，加法對于初上小學的學生而言并不簡單，也是小學的學生必須掌握的內容，是其他數學知識的基礎，所以必須要大量的練習，反復的練習，比起在黑板上書寫一大片內容，不如用這些時間讓孩子們多算多寫，學生可以利用節省下來的時間對加法進行更加深入的了解，探索。甚至舉一反三，如，兩位數和兩位數相加、三位數和三位數相加。拓展更加有難度的題，而不是原地踏步，遲疑不前。

2.通過多媒體使畫面生動形象，更加簡易的理解教學內容

對于小學的學生而言，性格比較活潑好動，對于上課如何讓學生整節課全神貫注的學習一直都是一個熱烈討論的話題，尤其是數學課，對于多數學生來說都提不起興趣，極其容易走神。而多媒體技術的興起非常貼合學生這個問題，使這一問題得到極大的解決。教師通過簡單易懂的圖像、鮮艷的色彩，以及動態的小視頻，吸引學生的眼球，學生跟隨老師的教學思路走，一節課便顯得簡單而又充實。通過多媒體技術創造生動有趣的情景，動靜結合，形色結合，往往得到的效果比簡單的傳統黑板教學事半功倍。更能把生活中的事物通過多媒體技術結合到數學教學課堂中，達到理論與實際想結合的效果，使學生學起來更加有趣形象。

例如，《圖形的旋轉》這節，通過多媒體技術，可以將所需圖形進行上下左右的旋轉，并給學生們進行演示，同學們能夠清晰，直白的看出旋轉的方向，及旋轉后的形狀。比在傳統黑板上畫出更省時省力，更清楚直觀。例如，教學《米、分米、厘米的認識》時，小學的學生們對單位沒有一個準確的概念，可以利用多媒體技術在屏幕上展示出對應生活中能見到的事物的圖片，如1厘米對應一粒花生米的圖片，這種聯想的方法可使學生們理解起來更加簡單，更加容易聯想出1厘米的距離到底有多長，既能理解起來更加直觀，又能克服了教學的難點問題。

3.通過多媒體把所了解數學知識掌握，并應用到生活的方方面面

不管是哪門學科，都有它存在的意義，那就是抽離于生活，然后再應用于生活。對于小學的學生而言，他對生活還處于比較懵懂的階段，教師通過對他進行教學，其目的就是使其學會，拿到生活中運用，通過知識并結合自己慢慢得到的生活經驗，形成自己對大千世界的感知和認識，得到自己的感知，這遠遠比單純的學會知識更加重要。

例如，《認識時間》這一節中，教師通過多媒體演示，讓鐘表轉動，讓學生學會每個位置所代表的點數，通過本節課學習，學生首先可以運用到自己的身上去，如早上的起床的時間，中午晚上的下課時間，寫作業的時間和睡覺的時間等等，將不需要依靠自己的父母，學生自己便能清楚了解什么時間該做什么事情，既能掌握自己的生活，又能提高自己的數學能力。

總而言之，多媒體技術已成為當代數學教學過程中必不可少的教學方式，教學是一個不斷前進，螺旋式上升的過程，在時代的推動下多媒體教學已成大勢。多媒體在小學數學教學中的運用已經涉及各個方面。同時教師也需要根據學生的具體情況，不斷更新自己的教學內容和教學方法，才能真正提高學生的數學水平。

參考文獻

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