基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建思路探索

裴萬統(tǒng)

摘?要：初中數(shù)學課作為一門基礎學科，除了要傳授學生數(shù)學知識外，主要是培養(yǎng)學生學會用數(shù)學思維看待問題，并運用其解決生活實際問題。結合多年教學實踐，發(fā)現(xiàn)基于微課下構建初中數(shù)學智慧課堂對提高學生學習成效以及教師教學效率有著重要作用。本文主要從微課與智慧教學角度出發(fā)，對現(xiàn)階段初中數(shù)學教學現(xiàn)狀以及具體教學策略進行了分析。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;智慧課堂;教學方法

【中圖分類號】G 633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0095-01

初中正是學生思維方式、行為習慣和價值觀形成階段。由于數(shù)學知識的抽象性和理論的嚴謹性，教師若是能把握好教學程度，通過有效途徑在學生學習數(shù)學的時候給予正確的引導，不僅會讓學生擁有良好的思維品質，還能提升他們的邏輯思維能力。基于微課下，智慧課堂能夠給學生提供智慧型學習環(huán)境，讓其充分融入到課堂學習活動中，對提高學生創(chuàng)新思維，提高教學成效有著重要作用?？梢?，本文對基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建思路的研究，有著重要意義。

1.微課與智慧課堂概述

微課就是短小的視頻，利用文字、圖片以及視頻等方式，將教材內(nèi)容生動的進行全面講解，可以充分調動學生興趣，提高學生學習自主積極性。豐富的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學方法，滿足了學生個性化需求。

而智慧課堂則是體現(xiàn)以學生為主體的教學地位，將理論教學與實踐教學進行整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的一種新型教學模式。智慧教室的是一個漫長過程，而基于微課下，正好彌補了這一問題，通過二者有機結合，實現(xiàn)了信息技術的智能課堂。

2.初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

許多初中教師為了響應新課改教學目標，盲目的采用了諸多的教學手段，看上去營造了一個活躍課堂氛圍，調動學生積極性。但本質上，學生學習數(shù)學的效率并沒有得到提高，學生對于數(shù)學知識的領悟能力和創(chuàng)新思維也沒有得到很好引導和鍛煉。這種趨于形式的教學不但沒有提高學生的學習成績，反而課堂的45分鐘沒有充分發(fā)揮教學作用。

此外，初中階段的學生，具有很強的獨立性和個性。但是對數(shù)學知識的理解能力和邏輯思維能力都還在逐步形成階段，學生被動式的教學地位，使其對數(shù)學失去興趣，數(shù)學教師通過大量的數(shù)學習題，給學生造成一定心理壓力，制約學生創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展。

3.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂具體實踐策略

（1）構建情境教學，激發(fā)學生興趣

初中數(shù)學的知識，雖然是基礎性的概念內(nèi)容，但是個別知識還是比較抽象，初中學生的邏輯思維能力并不是很健全，所以難以把握，這就需要教師在授課過程中正確的引導，將抽象化為具體，使學生能夠很好的理解，從而使學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。

例如，講到《數(shù)軸》一課時，教師可以利用投影儀，展示三個溫度計，一個溫度計的液面在0上2個刻度，一個溫度計的液面在0下5個刻度，一個溫度計的液面在0刻度。教師向學生提問，并要求學生讀出溫度計刻度數(shù)。而后再通過微課視頻，進行假設提問：“在一條東西向的馬路，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8面處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試著畫一畫這一場景?！弊寣W生通過視頻展開小組討論，通過觀察、思考、和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的行成過程，加深對于數(shù)軸的理解，創(chuàng)造條件和機會活躍學生的思維，激發(fā)他們對于數(shù)學的興趣。

通過情景設定的教學方式，使學生從創(chuàng)新型視野的角度認識到數(shù)學應用價值，讓學生體驗到數(shù)學知識來源于生活并服務于生活，強化學生發(fā)散型思維和創(chuàng)造性思維。

（2）科學利用微課，加強學生知識學習

由于學生基礎水平不同，所以教師要合理運用微課，因地制宜的進行教學。如果學生基礎相對與較差，教師要引導學生反復觀看微課視頻，將數(shù)學重點以及難點知識進行著重解決。如果學生數(shù)學基礎水平相對較好，教師可以利用探究類視頻，讓學生通過平板電腦，在相關軟件的幫助下，解決數(shù)學問題。

例如，在《平行線的性質》教學中，教師進行提問“日常生活中我們經(jīng)常會遇到平行線，你們能說出直線平行的條件么？”引發(fā)學生思考。學生回答同位角相等兩直線平行，內(nèi)錯角相等兩直線平行，同旁內(nèi)角互補兩直線平行。再設置疑問，“若是兩條直線平行，那么同位角。內(nèi)錯角。同旁內(nèi)角各有什么關系？”從而引出課題—平行線的性質。教師通過引導學生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結論，積極鼓勵學生對各種問題進行探究，引導學生發(fā)現(xiàn)更多解題思路，鍛煉思維邏輯性，以此來鍛煉學生的創(chuàng)新性思維。

（3）充分利用課后時間，鞏固所學知識

教師可以根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，通過軟件和視頻資料，給學生布置一定難度的訓練題目，學生課后進行自行分析解決，引導學生利用所學知識，嘗試著從不同角度進行分析問題、解決問題，將難點進行記錄。而后利用課堂時間，給學生提供指導分析類視頻，解決數(shù)學問題。此外，教師要引導學生進行數(shù)學知識的總結，通過“思維導圖”模式，系統(tǒng)梳理知識，深化所學知識，提高學習效率。

總而言之，基于微課構建智慧課堂符合當下數(shù)學教學需求，不僅培養(yǎng)了學生自主學習能力，也提高了數(shù)學教學效率，教師應當根據(jù)初中數(shù)學實際教學內(nèi)容，充分利用微課，實現(xiàn)智慧教育教學目標。

參考文獻

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