如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)

張紹民

摘 ?要：隨著素質教育和新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為教育者重點研究的問題，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以豐富學生理論知識，而且還可以使得學生通過專業(yè)的眼光看待問題和解決問題。而在小學數學教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅可以促使學生分析問題能力的提升，而且還可以發(fā)散學生的思維，使得學生站在數學的角度考慮問題，并且能夠在實際生活中應用，提高學生適應社會能力，推動學生的全面發(fā)展。因此，本文詳細介紹如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;數學教學;核心素養(yǎng)

引言

在小學數學課堂中培養(yǎng)小學的核心素養(yǎng)，不僅可以使得小學生更加全面化了解數學知識和提高數學學習能力，而且還可以鍛煉小學生的思維能力，從而滿足新課改要求。因此培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，已經成為現階段小學數學教學改革的重點之重。

一、小學數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要價值

小學階段是學生接受教育的初始階段，小學數學教師要根據新課改需求和教學任務，將培養(yǎng)小學生良好的核心素養(yǎng)作為教學重點內容，要認識到培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要作用，在教學過程中不斷摸索培養(yǎng)小學生良好核心素養(yǎng)的方法，提升小學生的數學成績，為小學生今后的學習打下堅實的基礎，為小學生走向社會提供幫助。

（一）符合時代發(fā)展

社會在不斷的進步，因此創(chuàng)新成為社會發(fā)展的必要，這就需要在小學數學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，強化數學教學內容，打破傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學數學教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的綜合型人才。

（二）提高小學生綜合素質

在傳統(tǒng)的小學數學教學過程中，小學數學教師通常只是注重知識的講解，缺少對小學生綜合素質發(fā)展的關注，而培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)可以充分發(fā)揮小學生的主體地位，激發(fā)小學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提高小學生學習成績，為小學生今后學習數學打下堅實的基礎[1]。

（三）符合小學數學教學發(fā)展規(guī)律

新課改要求將培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)作為教學的主要內容，這就需要小學數學教師依據新課改要求，打破傳統(tǒng)思想觀念的束縛，在小學數學教學過程中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，使得新課改內容更好的落實，從而促進小學數學教學的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的對策

（一）設置情境教學，培養(yǎng)學生數學意識

培養(yǎng)小學生的數學意識也是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要方式之一。小學生的數學意識指的就是在學習數學時，能夠從本質上讓小學生系統(tǒng)的學習數學知識，從而提升小學生數學學習的思維性和敏感度。例如，在學習《認識圖形》時，培養(yǎng)小學生的數學意識，可以在一定程度上可以培養(yǎng)小學生對數學問題的洞察能力，能夠站在數學的角度考慮問題，從而更好地理解數學量化和幾何之間的關系，因此可以說培養(yǎng)小學生數學意識能夠促進小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但想要培養(yǎng)小學生良好的數學意識，這就需要在小學數學教學過程中，小學數學教師營造良好的學習氛圍，而設置情境教學就是營造良好氛圍的一種方式。小學數學教師在數學課堂教學時，應為小學生設置符合實際的生活情境，讓小學生在自己所熟悉的環(huán)境中，將數學知識轉化為生活問題，從而提高小學生的數學意識，為今后的學習打下堅實的基礎。

（二）創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法

隨著科學技術的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學模式與時代發(fā)展相脫軌，隨之有各種教學方法營運而生。因此在小學數學教學過程中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)也應進行相應的改革，使用符合實際情況的教學方法。現階段的小學數學教學過程中仍舊是教師臺上進行知識講解，學生臺下進行練習的教學方式，嚴重阻礙學生思維的發(fā)散，在這樣的情況下產生一種新的教學方法為小組合作[2]。在小學數學教學過程中運用小組合作學習方法，不僅可以激發(fā)小學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，而且還可以發(fā)揮小學生的主觀能動性，使得小學生構建更加完善的知識體系。經過多年的研究和大量的實驗表明，在小學數學課堂中運用小組合作方式，不僅可以使得小學生更好的掌握數學知識內容，而且還可以提高表達能力，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此小組合作有著十分重要的意義。除卻小組合作學習之外，還包括游戲化教學、多媒體教學等，小組合作學習只是創(chuàng)新教學方式的一種，小學數學教師應根據小學生的實際情況選擇合適的教學方法。

（三）深入挖掘教材，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在小學數學教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與教材內容有著密切的聯系，因此這就需要小學數學教師深入挖掘數學教材內容，采用各種教學方式培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，例如討論式、任務驅動式等，可以利用這些教學方法激發(fā)小學生的學習興趣，豐富小學生視野，為小學生制定符合實際情況的教學任務，從而提高小學生的合作能力和數學成績[3]。只有對數學課本進行深層次的挖掘，小學數學教師才可以將抽象和難以理解的數學知識轉變?yōu)樾蜗缶唧w的知識內容，從而幫助小學生更好的理解，為培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)打下堅實的基礎。

（四）與實際生活相聯系，促進學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成

人們常說“實踐是檢驗真理的唯一標準”。因此在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)過程中，小學數學教師應將數學課堂與實際生活相結合。數學知識可以培養(yǎng)學生的思維能力，而且還可以為小學生今后生活提供更多的幫助。在小學數學教學過程中，小學數學教師應在教學的方方面面滲透核心素養(yǎng)，不僅要傳授小學生理論知識，而且還應培養(yǎng)小學生的動手實踐能力[4]。這樣不可以加深小學生對數學知識的理解，而且還可以培養(yǎng)小學生思考和解決問題能力，從而提升小學生的思維能力和想象力。

結束語

總而言之，在小學數學教學過程中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)是一項長期工作，因此需要小學數學教師打破傳統(tǒng)思想觀念的影響，不斷地創(chuàng)新教學模式和方法，這樣才可以使得小學數學教育向著核心素養(yǎng)培育方向發(fā)展。

參考文獻

[1] ?蘇德國.淺談如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].學周刊，2020（12）：26-27.

[2] ?孫萍，王瑩瑩.淺析如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（24）：138.

[3] ?王玉萍，張鋒年.試析如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].學周刊，2019（17）：61.

[4] ?梁代榮.在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng)[J].數學學習與研究，2018（23）：85.