談在小學數學教學中如何培養學生的問題意識

張英祖

摘 要：在數學課程中，所謂的問題意識一般情況下就是指，對于一些理論、難點形成的一種探究、困惑、懷疑的心理，會對學生本身起到一定的反作用，讓學生在學習中積極思考、探究等，是一種非常重要的意識活動。所以，小學教師在數學教學的實際開展中，也應抓住適當契機，不斷地進行問題意識的培養，促使學生的能力和素質得到形成。基于此，本文將以此為話題，對問題意識的培養對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學數學教學;問題意識;培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0143-01

在數學課程中，問題就像是心臟一樣，只有產生了問題，學生的思維發展才會有明確的方向，使得學生在學習中產生更多的動力，使得問題得到最終的解決。所以，小學教師在數學教學中，一定要展現自己的作用，引導學生不斷的發展、質疑、探究，使得學生的問題意識得到形成，為其學習活動的開展起到良好的助力。

1.小學數學教學中培養學生問題意識的價值

對于人來說，問題意識是一個非常關鍵的要素，是創造和探索的起點，只有出現問題意識之后，人才會創新、探索、思考、發展。而在小學數學課程中，問題意識的激發也是非常關鍵的，這樣才能讓學生突破思維定式，創新創造，使得學生敢于挑戰，在數學學習中獲取到更多。

2.小學數學教學中培養學生問題意識的策略

（1）引導主動提問，提升問題意識

亞里士多德曾經說過，思維往往就是從驚奇和疑問開始的，也就是說在思維的運轉當中，疑問就好像一個導火索一樣的存在，能帶給學生非常大的驅動力，使得學生在學習中展現探究欲、求知欲，讓學生在學習中時常處在活躍狀態。所以，在數學課程的開展中，在提升學生問題意識時，首先應該引導學生去進行主動提問，讓學生在課程中樂于去提問，這樣就會促使學生本身質疑興趣的提升，讓學生非常自然的設問，真正的做到在學中問以及在問中學。例如，在講解“被3整除數的特征”這一知識點的過程中，教師可以先為學生設定開放空間，讓學生隨意的說出多位數，教師在這些數字當中很快就能確定哪些能被3整除而哪些則不能。對于教師的答案，可以讓學生以筆算的方式進行驗證，當學生發現教師的答案都是準確無誤的話，就會產生提問，并提出教師是怎樣做到的等問題，使得學生的好奇心和求知欲得到激發，為后續學生的知識探究起到鋪墊作用。在這樣的模式下，就將有助于學生問題意識的生成，使學生的思維得到鍛煉，使得預期的教育成效得到實現。

（2）傳授提問方法，提升問題意識

在原本的小學數學課程當中，部分學生所提出的問題在形式上是比較單一的，通常都會采取師問生答等方法，導致學生在提問意識方面有待加強。而素質教育方面也要求，教師在教學中一定要鼓勵學生在學習中大膽設問，并讓學生學會去提問。所以，為了促使學生問題意識的生成，教師在教學中也應該適當的進行提問方法的傳授，這樣學生在學習中就會獲取到非常大的進步，對于問題意識的提升是非常關鍵的。例如，在講授“角的度量”相關內容的過程中，教師需要先讓學生認知到相關的量角工具。在此過程中，在觀察量角器時，教師就可以鼓勵學生發問，只要是自己出現疑問的點都可以提出來。在這時，教師就會發現學生的提問是五花八門的，提問熱情也是非常高的，如：“為什么只有兩個刻度的設置？”“兩個刻度的作用是什么？一個刻度會更加容易進行測量嗎？”在學生的提問當中，教師就可以提取一些有價值的問題，為后續教學的開展起到導向作用，使得學生在這其中的思維變得活躍，使得良好的教育成效得到展現。

（3）引發重點提問，提升問題意識

學生在進行質疑的過程中，假如提問的內容比較隨意，缺乏價值性等，就會無法展現提問價值，并占據較多的課堂時間，很難達到一個理想中的效果。所以，在教學實踐當中，教師在學生的提問中也應該適當地展現引導作用，讓學生應該圍繞著一些重點內容進行提問，促使學生的問題意識得到更好地生成，達到最佳的教育成效。

（4）構建問題情境，提升問題意識

在課程的實際開展中，應該讓學生將想問逐漸地轉變成敢問，這是教師在教學中應該進行深化的。所以，在此方面，為了達到最佳的效果，教師也可以進行問題情境的構建，借助這樣的方式促使學生問題意識的生成，達到最佳的教育效果。例如，在講解“平行四邊形”相關知識的過程中，教師就可以引導學生從長方形在變形后入手，讓學生一邊比一比、拼一拼、剪一剪，一邊對相關問題進行思考，并善于將自己的問題提出來，這樣對教學的開展也會起到一個推動的作用。所以，在課程實踐當中，教師一定要讓學生敢于質疑、勤學好問，使得學生的學習成效得到顯著性的加強。

（5）創設良好氛圍，提升問題意識

在原本的數學教學中，部分教師由于受到應試教育的影響，導致課程在開展中的氛圍比較枯燥和緊張，導致學生的精神壓力非常大，使得學生不敢提問。所以，在現代化的教育中，教師應該改善這一現狀，達到理想的教育成效。例如，在課程實踐中，教師應該借助幽默話語、靈活的教育方式，盡量為學生構建和諧、平等的環境，這樣學生才能不斷的突破思維禁錮，提出有價值的問題，使得學生問題意識的培養落到實處。

總之，在小學階段的數學教學中，問題意識的培養是非常關鍵且重要的，能讓學生在學習中積極思考、不斷探究，促使學生的能力和素質得到生成。所以，在教學實踐當中，教師一定要善于借助問題意識的培養，引導學生不斷的創造創新，深化學生的學習體驗，讓學生在學習中更加積極和自主，促使教學的有效性得到關鍵的提升。

參考文獻

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