小學信息技術課程教學模式改革研究

祝采哲

摘 要：小學信息技術課程現已成為課程學習的重點課程，因此越來越多的教育機構普遍重視小學信息課程的教學質量，并對此展開深入的探索研究。有效的對小學信息技術進行變革可以提升整個的教學質量。本文就如何提高信息課程的教學質量進行了深入的分析，并對教學模式的變革提出了相對的策略與措施。

關鍵詞：小學課程;信息技術;教學改革

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0142-01

學校信息技術教學的根本在于利用科學的教育手段讓學生在計算機上的知識學習能力和實踐能力得到提高。在信息飛速發展的今天，如果忽略計算機的存在與應用，就相當于被社會的發展所摒棄與淘汰。但是現在家長教師普遍用傳統的思想觀念來理解這門課，并認為只要是與考試無關與成績無關就不去重視信息課程。計算機作為一門技術課程或者是選修課在課程的選配中不被重用甚至師資力量更是單一。如果要提高教育質量就必須對課程教學模式進行變革。

1.現階段信息課程教學的現狀

（1）模式創新徒有形式而無實際意義

現在我國的課程教育改革在社會上不斷被推廣，大量的創新思路與教學方法隨之出現，這些教學方法如果能夠被學校和教育機構所引用在提高小學的信息教學質量上會有前所未有的突破，而且能夠彌補之前信息課程的教學不足。當然很多學校發現了這一優勢并進行了有效地使用，致使教師緊跟這一潮流，為了提高信息技術的教學質量將這些新的方法應用在了課程教學中，但是這樣沒有目的的盲目改變模式會帶來大量的問題。部分教師只體會到了新模式的表象教育原理，對于新思路的深層內涵并無具體理解，反而使教學模式空洞，信息技術只是徒有外向創新而無實際內容。因此要重視變革的真正意義所在領略其中的深刻內涵再去對教學質量的提高進行有效的措施。

（2）教學模式大量采用講與練結合

信息技術課程中教師大部分采用講練循環講解，對新知識點教師會事先進行講解操作演示，剩下的課堂時間讓學生進行模仿與訓練，每次都是循環式地進行教學教授。這樣的教學模式在一定程度上做到了真正的演與練的課堂學習，按照教學計劃進行課程學習，但是這種模式忽略了學生的主動學習能力，并阻礙了信息內容的學習，使學生的學習思維被控制，無異于是一場機器式的無厘頭的盲目教學。這樣的教學方法讓學生的主動認知能力和創新創造能力的提高受到阻礙不利于小學生的實際操作能力的養成，是一種以訓練示范為主要的接受式學習，不利于小學中信息課程質量的提高。

2.小學信息技術課程教學模式變革的有效措施

（1）建設合理的資源模式

建造合適的教學資源結構是達到小學信息技術課程教學模式的關鍵所在，這種信息資源的建設繼承與發展了原有教育模式，在建設大量的信息資源時，要對資源的結構形式進行徹底的轉變。在建設這種信息系統時把每一小塊知識進行組合連接成單元模式然后再利用這種模式把每一單元的知識進行匯總注重形成一個獨立的資源模型，這種模式是符合學生的學習認知能力。這種橫向連接的方式遠遠是不夠的。我們還可以采用縱向連接的資源建設，在對一個信息技術知識進行深入的分析時可以有效提高學生利用這種方式進行資源的掌握與學習。例如，教師可以采用微課的教育形式對學生展開多樣化的教學，并注重其中的啟發和引導。在教授過程中教師應注重學生的啟發性和自身的引導能力以此來推動學生積極性的發展。利用微課進行的教學合理注重信息科學技術積極引導學生對于學習中的問題的主動探討使學生能夠發現自己學習中的難點和重點，因此可以提高學生的獨立思考與解決問題的能力，脫離在課程中對教師的依賴性，對信息技術產生興趣與愛好。

（2）教學方式的轉變

小學生自身的學習能力就比較差對于這種新興的信息技術就更無所適從了。傳統的教學忽略了這種學生的能力，使得改革雖然進行的如火如荼但是仍然沒有實際的進展。但是小學信息技術課程卻能夠將這種問題表現出來，在學習過程中可以采用合作式的學習或者是任務式的學習這樣能夠培養學生主動思考的學習能力。小學生學習是為了能夠主動的去學習知識這樣比那種被動接受知識更能夠提升教學質量，如此一來在信息技術課程中知識和技術都能夠得到質一般的飛躍。因為找到了小學生理解力差的問題并對此作出了有效的方法，讓學生自主的高效地進行學習就不會出現像往常一樣的缺陷，小學生能夠有更充足的時間去掌握信息知識。

（3）引導學生學習

教師通過做游戲的方式來提高教學質量無異于是一個變革的新方式。對于正在接受教育的小學生來說，傳統的教學方式在教學過程中有著互不打擾、獨立學習的方法，這是現在教育中存在的最大錯誤。如果想要提高教學質量摒棄傳統的教學觀念那么游戲化教學是一劑補救的良藥。教師可以在游戲中分組進行以達到相互合作互幫互助的作用，在游戲中完成學生們在信息課程中的學習任務。通過游戲中的相互協作可以使學生的天真的想象力得以充分發揮，這樣能夠顯著的提高教學質量。

3.結語

總而言之，信息教育教學的發展處于起步階段，各種教學模式都存在著諸多的問題。作為小學信息技術教師更應該從中發現問題并去尋找解決問題的方法，以此推動信息技術教學進程不斷發展。

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