高中政治課堂中發散學生思維的策略

程美

摘 ?要：隨著新課標改革的發展，現代化的課堂中更加注重培養學生的綜合素養，這就需要學生有一個發散的思維，從多個角度不同觀點分析知識。政治課堂中教師可以開展實踐性的教學，讓學生通過自己動手對知識產生更多理解，還可以設計合理的問題進行引導，啟迪學生的思維。此外，政治學科與實際生活的聯系緊密，而學生長期處于生活中，對生活自然更加熟悉，教師可以結合實際生活進行教學，引導學生從熟悉的角度分析知識，對知識產生多元化的見解，從而有效提升政治課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中政治;發散思維;實踐教學;設計問題;結合生活

在傳統的政治課堂教學過程中，教師對課堂有著高度的控制權，幾乎把控著這堂課的時間，雖然給學生灌輸了大量的知識，但是學生只能被動聽講，課堂的參與度不高，對知識的理解也只是停留在教師的講解中，沒有自己的看法，顯然這種教學方法直接阻礙了學生的發展。針對這種情況，在現代化的政治課堂中，教師要靈活教學，將課堂的主導權交給學生，給學生創造實踐的機會，加強對學生的引導，從多方面著手發展學生的思維，讓學生對知識產生更多的理解，從而有效提升政治課堂中的教學效率。

一、開展實踐教學，在實踐中發散學生的思維

傳統的政治教學過程中教師注重理論教學，在將教材中的知識傳授給學生之后，就讓學生進行記憶，學生缺乏實踐的驗證，構不成堅實的理論基礎和內部邏輯，甚至還會很多知識缺乏了解，無法應用這些知識，以致于對教材中的知識認知產生偏差，或者是誤區，嚴重降低教學的效率。在現代化的政治課堂中，教師要開展實踐性的教學，給學生驗證理論知識的機會，同時，在實踐的過程中，還可以發散學生的思維，讓學生對知識產生更多的想法，從而有效提升政治課堂中的教學效率。

例如，在學習《世界是永恒發展的》時，教師可以開展實踐性的教學，在實踐中發散學生的思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來進行一場關于‘世界是否處在永恒發展中的辯論賽，請大家根據學習到的內容和自己的見解進行辯論，接下來就請大家開始辯論吧。”我講完后學生依據各自的觀點進行分組，在組內就觀點發表各自的意見和看法，經過一段時間的準備后開始正式的辯論賽，持兩個相反觀點的小組分別派出代表進行比賽，在比賽的過程中產生了激烈的思維碰撞，發散了學生的思維，讓學生對教材中的知識理解更加深刻。這樣，通過在課堂中開展實踐性的教學，學生在實踐運用知識的過程中發散了思維，從而有效提升了政治課堂中的教學效率。

二、設計合理問題，引起學生探究知識的興趣

學生的學習興趣是支撐學生進行學習活動的動力，但是傳統刻板的教學方式顯然是無法引起學生的學習興趣的。對此，政治教師可以利用學生的好奇心，設計合理的問題引起學生探究知識的興趣。在問題的引導下，學生的思維深度和廣度能夠得到擴展，學生在探究問題答案的過程中對分析知識、運用知識，使得學生對知識的理解加深，產生更多的想法，發散學生的思維，從而有效提升政治課堂中的教學效率。

例如，在學習《意識的本質》時，教師可以設計合理的問題引導學生，引起學生探究知識的興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們常常會提到‘意識這個詞，還有說這個世界是由意識構成的，當然這是一種錯誤的觀點，那么意識的本質究竟是什么？接下來請大家通過學習找出答案吧。”我講完后學生帶著我提出的問題開始探究教材中的知識，激發了學生的好奇心，學生在學習的過程中結合問題對知識進行了深入探究，再加上我的引導，學生對知識產生了更多的想法。這樣，通過在課堂中設計合理的問題，激發了學生的好奇心，引起了學生探究知識的興趣，讓學生對知識有了不同的見解，從而有效提升了政治課堂中的教學效率。

三、結合實際生活，引導學生靈活化思考問題

長久以來受到應試教育教學觀念的影響，政治教學的重點一般都是放在知識本身，使得教學缺乏實質性的支撐，變成空中樓閣，學生只能在似是而非的環境中摸索著學習知識，使得課堂變得枯燥乏味。在現代化的政治課堂中，教師要結合實際生活進行教學，學生對生活環境最為熟悉，結合實際生活進行教學，可以拓展學生的聯想能力和想象能力，再加上教師的引導，學生可以靈活化的思考問題，發散學生的思維，拓展學生的逆向思維，從而有效提升政治課堂中的教學效率。

例如，在學習《感受文化影響》時，教師可以結合實際生活進行教學，引導學生靈活思考問題。在課堂開始，我讓學生結合自己的生活經歷感受講述一下文化發展對自己產生的影響，一個學生說：“在觀看一些優秀影視作品的過程中可以學習到優秀的品質。”另一個學生說：“文化的發展使城市變得更加美好，社會氛圍更加融洽。”其他學生也發表了自己的看法。這樣，通過在課堂中結合實際進行教學，學生在傾聽他人的發言的過程中對知識產生更多的見解，發散了思維，從而有效提升了政治課堂中的教學效率。

總之，現代化的教育教學中要重視發散學生的思維，政治教師要采取靈活的方式進行教學，啟迪學生的思維，讓學生對知識產生更多的想法，從而有效提升政治課堂中的教學效率。

參考文獻

[1] ?黃蘇云.高中政治講評課培育學生思辨能力的策略[J].文教資料，2017（08）：228-229+237.

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