初中數學有效教學之我見

曾勇

摘 ?要：在初中數學教學中，教師應讓學生真正成為數學學習的主人，并在此過程中，為學生給提供充足的探究空間，讓他們在學習的過程中，真正地感受到數學學習的樂趣，獲得思維能力的增強。本文注重從數形結合、多媒體授課、微課教學三個角度進行著力，促進初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學;有效教學;教學策略

在現階段的初中數學教學過程中，部分數學教師往往將教學的觀點集中在學生解題效率方面，并不注重從學生已有的認知出發，導致學生無法在短時間內獲得數學學習的成就感。為此，教師應學習新型的授課模式，在數學教學的過程中，構建自主、有趣的數學教學模式，促進學生學習能力的提升。

一、運用數形結合法，提升學生概念理解力

數形結合是一種常見的數學解題思路。初中數學教師在教學的過程中，可以將數形結合思想，融入到日常的數學授課中，并在此過程中，以數形結合為載體，真正促進學生對數學概念知識的理解、消化和吸收，提升初中數學教師的教學質量。

例如，在講授“完全平方式”這部分內容后，教師發現大部分學生存在公式記憶混亂的情況，比如，將（a+b）2=a2-2ab+b2的形式。針對這種情況，初中數學教師可以運用數形結合的方式，讓學生通過畫圖，更為清晰地了解完全平方和公式的含義，真正提升學生的概念理解力，培養他們的數形結合意識。針對以上問題，教師讓學生畫一個邊長為（a+b）米的長方形，并分別以a、b為邊長，畫出其中的四個圖形，用a、b進行表示。通過運用此種授課方式，教師真正讓學生在畫圖的過程中，觀察到四個圖形的面積分別為：a2、b2、ab、ab。通過運用這種方式，教師不僅讓學生更為直觀和便捷地掌握數學知識，而且還讓他們真正地從數學學習的過程中，樹立數形結合思想，促進數學教學質量的提升。

二、使用多媒體授課，降低學生學習的坡度

在幾何教學的過程中，由于部分學生的抽象思維較差，幾何知識對于學生的學習產生巨大的阻礙。針對這種狀況，數學教師可以運用多媒體的授課方式，將數學知識生動形象地進行展示，在降低學生思維坡度的同時，提升學生的幾何知識學習能力，并在此過程中，提升學生的數學學習能力。

例如，在講授“三角形全等的判定”這部分內容時，教師運用多媒體，展示動態圖的方式，讓學生生動形象地掌握三角形判定的條件，并在此過程中，適時地引導學生進行觀察和判斷，真正提升學生對數學知識的理解能力。在具體的教學過程中，教師從以下幾點著手。第一點，制作課件。教師制作如下的課件：將兩個三角形全等的條件，以動態圖的方式進行展示，并在此過程中，引導學生進行觀察和分析。第二點，組織學習。教師將多媒體的動態圖進行展示，并在此過程中，讓學生自主觀察、分析和判斷，真正掌握三角形全等的條件。第三點，展示成果。在大部分學生完成多媒體學習的內容后，教師邀請學生，分享他們的探究成果。小洛積極地舉手說：“我分享三角形全等的條件之一：邊角邊的對應相等。大家看到多媒體上，展示了兩組邊長相等的兩個角，并注重調整，讓兩個角的大小相等。我繼續畫上這兩個三角形，并將其向同一區域移動。這兩個三角形完全重合。”教師運用多媒體的方式，真正讓學生在直觀觀看視頻的過程中，降低學生的思維維度，提升他們的數學知識學習能力。

三、巧用微課法教學，培養學生學習成就感

不同學生的數學知識基礎不同，他們吸收知識的效率有所差異。在初中數學教學過程中，教師可以運用微課的方式，講授此部分內容，并在此過程中，讓學生在課下靈活調整數學學習的時間和頻率，真正促進數學知識的理解，獲得相應數學問題的解答，真正讓學生獲得數學學習的快樂，增強他們的數學學習成就感。與此同時，教師可以結合具體的教學現狀，針對有問題的學生進行啟發性地引導，真正讓這部分學生在教師的輔導下進行數學知識的學習，讓學生掌握數學學習規律，消除學生的數學畏懼心理，增強他們數學學習的自信心。

例如，在講授“垂直平分線”這部分內容時，教師運用微課教學的方式，讓學生在課下學習相關的內容，并在開展展示學習成果，真正讓學生在分享的過程中，獲得數學學習的自信。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點授課：第一點，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生思考：小敏的叔叔打算在三處居民小區之間建立一個快遞收發點。要求是此快遞收發點到三處居民小區的距離相等。與此同時，教師引導性地做出如下的提示：“你們可以思考運用垂直平分線的知識，分析此部分內容！”第二點，課下溝通。教師運用現代通訊工具，時時和學生保持溝通，并在此過程中，針對后進行進行指導，還對學生的課下學習進行引導，真正輔助學生掌握數學學習方法。第三點，展示成果。在再次開課后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小洛積極地舉手說：“我在教師的提示下，用畫圖的方式，解答此道題。我畫出三個點，分別表示三個小區的位置。與此同時，我將三個點進行連接，組成一個三角形。我分別作三角形三邊的垂直平分線。這三條垂直平分線的交點即為快遞收發點的位置。這是運用垂直平分線上的點到兩邊的距離相等的原理。在實際的確定位置過程中，小敏叔叔可以將三個小區進行連接，并分別畫出三個小區構成的三角形的垂直平分線，并在此基礎上，確定實際快遞收發點的位置?！苯處熯\用微課教學方式，真正讓學生在課下進行自主探究，并結合學生的實際學習狀況，適時進行針對性的啟發，真正讓學生在學習的過程中，掌握數學學習方法和運用規律，提升數學教學質量。

總而言之，教師認為不同的初中數學教師可以運用不同的方法進行授課，但是應注重從學生的認知出發，從學生的生活著力，并注重教學的引導性和開放性，真正構建屬于學生的數學課堂，讓學生在數學學習的過程中，真正地思考，享受數學學習的成就感，促進學生數學學習能力的提升。

參考文獻

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