小學語文低年級閱讀教學優化策略探究

羅惠萍

摘要：小學語文教師在課堂教學過程中，要為學生傳授聽、說、讀、寫的基本能力，還需要幫助學生培養出獨立思考能力與學習習慣。其中培養閱讀能力是非常重要的一部分，對小學低年級學生來講尤為關鍵。因此，本文通過介紹小學語文低年級閱讀教學的作用，提出小學語文低年級閱讀教學存在的問題與優化策略。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學;優化策略

小學低年級作為培養學生良好閱讀能力的關鍵階段，為學生將來的發展起到十分重要的作用，可是大多數教師與家長并未認識到閱讀的重要作用，通常只關注學生的閱讀成績，忽視培養學生的閱讀能力。閱讀教學效果的好壞，直接對學生未來學習帶來一定的影響。所以，要對小學語文低年級閱讀教學進行優化，探究出一定的策略。

一、小學語文低年級閱讀教學存在的問題

（一）教學方法落后

小學語文教師始終利用傳統的教學方式，并未帶領學生深入對閱讀內容進行理解，在分析閱讀題當中，大部分教師都直接將自己的想法說出來，讓學生在筆記當中記錄下來，學生不能進行獨立思考。此外由于低年級學生身心發展并不健全，不能深刻體會文章所表達的情感，導致閱讀教學質量大大降低，不能提高學生的語文閱讀能力，長時間采用這種落后的教學方法，無法提起學生的閱讀積極性，更不能激發學生的興趣。

（二）閱讀環境不佳

培養小學生的閱讀能力需要經歷漫長的過程?，F如今，大部分小學生缺乏良好的閱讀習慣，造成在課上組織他們進行自由閱讀時，大多數學生直接放棄不讀，或者等到教師點名閱讀，才會硬著頭皮進行閱讀，導致這部分學生根本不能深入理解閱讀內容。所以，語文教師要培養學生良好的閱讀習慣，要求學生堅持每天展開閱讀，一直到能夠主動進行閱讀為止。雖然大多數語文教師會安排課外閱讀，可閱讀作業只停留在表面形式上，教師所布置的作業大多數是以寫為主，以讀為輔，實際上無法真正提高學生的閱讀能力。

（三）閱讀量比較少

一般來說，在小學低年級語文閱讀教學過程中，學生大部分閱讀的內容都是教材當中的內容或者是試卷以及練習冊中的內容。這樣的情況造成學生閱讀量匱乏，無法拓展知識面。由于教材、練習冊當中的閱讀類型不多，無法充分滿足學生的閱讀需要，更不能培養學生的閱讀習慣。長久下去，會讓學生失去閱讀的積極性，不能從閱讀當中培養自身的能力。

二、小學語文低年級閱讀教學優化策略

（一）積極創新教學方法

為了更好地激發學生的興趣，教師要及時創新教學方法，引入新的教學模式。比如，教師在閱讀教學過程中可以采用游戲教學方法，先將全體學生分為多個小組，每一個小組自由選擇一篇文章，讓小組成員之間展開“互問互答”的游戲，經過閱讀提出問題，并且讓其他成員進行回答。如，教師在講解統編版小學語文《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，將學生分為多個小組，小組成員一同討論“小蝌蚪為什么沒找到媽媽呢？”教師要給學生們留出充足的思考時間，完成討論后，每組派出一位代表來回答問題，教師要及時表揚回答正確的學生，不斷增強學生的自信心，加強學生團隊合作的意識。此外，教師還需要給學生傳授閱讀方法，要求學生在閱讀的基礎上將認為好的句子、段落摘抄下來，從而逐步提高自己鑒賞文章的能力。教師講完一篇文章后，能夠要求學生對文章內容展開總結，尊重學生的總結成果，結合學生所總結的內容，向學生提問，不斷提高學生進行閱讀的積極性。并且，教師還能夠采用表演的教學方法幫助學生學習課文。比如學習統編版小學語文《曹沖稱象》時，教師要讓學生先認真對文章進行閱讀，然后讓學生分角色進行表演。通過表演更好地參與到閱讀課堂中，提高學生閱讀學習興趣，保障閱讀教學效率。

（二）營造良好的閱讀環境

小學語文低年級閱讀教學過程中，學生們需要經歷不斷更新認知的過程。小學生在展開閱讀當中，會常常遇到很多新鮮的知識，大部分教師認為平常的畫面，小學低年級學生卻覺得比較新鮮。在這種情況，如果教師提高教學速度，那么就會讓課堂氛圍變得十分緊張，加大學生的學習壓力，導致學生失去學習的熱情。所以，為了更好幫助教師徹底地解決這一問題，就需要營造出良好的閱讀環境。

比如小學語文教師在課堂教學過程中應用多媒體技術，讓學生能夠通過圖片、視頻、聲音等對閱讀文章中的畫面進行感知，從而促使學生在閱讀當中不斷建立起對新事物的認識，直接獲得感官上的刺激，加深對文章的印象，提高語文閱讀課堂教學的趣味性，促使學生更愿意閱讀，愛上閱讀。比如，在講解統編版小學語文《坐井觀天》這篇課文時，教師能夠利用多媒體技術，給學生們播放有關的視頻。通過視頻資料，學生直觀看到畫面，仿佛真切感受到文章所表達的內涵，從而激起學習的欲望，更深入地理解文章內容，對培養良好的閱讀習慣有較大的幫助。

（三）培養課外閱讀習慣

課外閱讀能夠對學生的視野進行拓展，幫助學生積累豐富的語文素材，培養學生的語文閱讀能力，提高學生的閱讀素養。另外，小學語文新課程標準當中也明確提出，教師要擅長帶領學生通過各種童話故事、寓言故事等課外閱讀來提高語文閱讀水平。此外，經過教學實踐表示，小學生通過豐富課外刊物的閱讀，能夠更好地形成閱讀習慣，不斷提高閱讀水平。與此同時，課外閱讀刊物當中生動形象、充滿趣味性的情節與色彩強烈對比的畫面，能夠讓學生更愿意進行閱讀，真正融入作者所描述的內容中，體會到作者的情感，發揮出自己豐富的想象力，更好地培養語文閱讀素養。比如，講解完統編版小學語文《找春天》這篇文章之后，教師給學生推薦《最美的風景》《奇妙的昆蟲》等優秀的課外閱讀刊物，鼓勵學生在進行閱讀過程中培養摘抄好詞好句、寫隨筆日記的好習慣，從而有效地拓展教材知識深度和廣度的同時，提高學生的閱讀能力、寫作能力，進而培養學生的學科能力，增強學生的學科素養。

綜上所述，小學語文低年級教師在進行教學過程中，一定要充分認識到閱讀在小學語文低年級教學中的重要作用，了解到小學語文低年級閱讀教學中存在的問題，通過創新教學方法、營造良好的閱讀環境、培養課外閱讀習慣的方法，提高學生的語文閱讀能力，全面培養學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]楊蘇鳳.小學語文低年級閱讀教學之改革路徑研究[J].學周刊，2019（13）.

[2]劉陽.低年級有效閱讀教學的策略研究[J].中國校外教育，2019（10）.

（責編 侯芳）