抓準信息技術整合結合點 增強小學數學課堂教學質量

潘水記

摘 要：社會不斷進步推動教育事業不斷發展，我國教育事業正通過新課程改革迎來教育事業新局面。為保證小學教育效果，在教學過程中，教師需要重視課堂效率，保證學生能夠學有所得。小學數學是一門較為枯燥復雜的課程，因此教師需要付出更多精力保證數學課堂質量。實際教學中，教師可通過合理方式利用信息技術，提高課堂效率。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學

時代發展促進科技進步，同時促進教育手段的不斷更新。信息技術作為一種新型教學手段，有利于教師更加形象具體地開展教學。由于數學學習充滿各種理論化的公式與數字，對于理解能力較差的小學生而言，進行數學課堂學習過程中，極其容易出現走神、迷茫等情況。因此，教師在實際教學中，應找到數學課堂與信息技術結合點，增強小學數學課堂教學質量。

一、提高教師信息技術能力，把握信息技術結合點

為抓準信息技術整合結合點，達到提高小學數學教學課堂等我目前，首先需要保證教師具備良好地信息技術應用能力。只有教師把握住信息技術應用重點，才能保證在實際數學課堂中找到技術整合結合點。小學數學教學中，教師在課堂上扮演重要引導者只有教師具備良好教學水平，才能保證學生適應信息技術教學方式，保證課堂有效性[1]。同時，小學數學對于小學生而言，依然存在一定難度，學生在開展數學學習過程中難免感到復雜，從而產生厭惡情感。因此，更需要教師對其進行良好引導，使學生投入到課堂學習中，提高教學質量。

為提高教師自身信息技術能力，從而使教師把握住信息技術結合點，教師可以開展校外學習或公開課試聽，使自身教學能力得到進一步發展。例如，小學中可以經過推選，選出以為信息技術能力較強的數學教師進行公開課演講。其余數學教師可以在公開課中觀察該教師利用信息技術的方法，從而提高自身能力。另外學校還可以采取“教學交流會”的形式，從外校邀請教師傳授經驗，幫助本校教師把握住信息技術與小學數學課堂的結合點。

二、提高學生數學學習興趣，增強學生課堂融入感

教師開展教學過程中，需要時刻認識到學生是課堂質量的主要影響因素，在學習過程中處于主要地位，只有學生主動地進行知識探究才能保證課堂教學質量。在以往小學數學課堂教學過程中，課堂質量不高的主要原因就是學生難以全身心投入到學習中。而教師利用信息技術，可以創造出良好學習情境，帶動學生個人思維，使學生逐漸投入到課堂教學中。因此，為提高小學數學課堂教學質量，教師需要引導學生適應信息教學方式，抓住信息技術要點，激發學生數學課堂學習興趣[2]。

例如，在學習“秒的認識”一部分內容時，為激發學生興趣，教師可以利用信息技術在課堂上播放不同利用“秒”進行計時的畫面，比如春節的倒數、火箭發射的倒數、小朋友捉迷藏的倒數。在課程一開始利用生活中比較容易觀察到的現象，引導學生進入課堂中。之后，教師可以詢問學生“以上這些情況為什么一定要用秒呢？用分鐘、小時合適嗎？”當學生回答之后，教師則可以利用信息技術播放利用“分”、“時”計時的情況，例如廚師在廚房煲湯計時、火車路程計時。使學生通過信息技術直接播放出的畫面，對時間有更明確概念，同時也能夠通過聲音、畫面激發學生課堂參與興趣，提高課堂質量。

三、充分把握信息技術要點，突破課堂教學重難點

小學階段，大部分學生首次接觸系統數學學習，數學知識往往充斥單調的數字、算式，為學生進行學習帶來困難，也是教師對學生進行數學啟蒙的一個難點。而信息技術具備多元化展示方式，可以使數學知識突破傳統數學課堂，利用較為生動活潑且形象地呈現數學知識，幫助教師與學生突破課堂教學過程中的重難點，從而提高課堂教學效率。

例如，教師進行“圓的面積”一部分知識教學時，學生在剛開始不明白圓的面積從何而來，也不能理解圓的面積公式推導過程，對知識一知半解，使課堂教學效率下降。而教師可以利用信息技術，利用Flash動畫的形式，將一個圓分成若干個小份，再利用圓的碎片拼接成一個類似長方形的圖形，幫助學生了解圓面積公式的推動過程。另外，教師也可以利用信息技術，繪制一個多邊形，比如二十四邊形、三十六邊形，學生在直觀的圖像表達中，可以發現多邊形邊數越多，越近似于一個圓，從而更好地理解圓面積公式“S=πr2”。教師面對教學重難點，找到信息技術與數學知識之間的結合點，最終能更好地處理教學問題，從而提高課堂教學質量。

結束語：

綜上所述，面對目前教育情況與學生需求，教師需要及時地了解與運用新型教學手段，保證課堂質量。利用信息技術開展數學教學過程中，教師更要具備良好信息技術素養與良好的技術手段，抓住信息技術整合結合點，進行有利于數學教學的氛圍創設，從學生需求出發，具有針對性地開展教學，最終實現增強小學數學教學質量的目標。

參考文獻：

[1]盧少羽.淺談信息技術與小學數學課程的整合[J].新課程·上旬， 2019（3）.

[2]王美霞，張明慶.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].中華少年， 2019（5）：178-178.