“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃建偉

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般缺乏趣味性，且相較于小學(xué)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度大幅度提升。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面具有差異性，一旦學(xué)生跟不上教師的授課節(jié)奏，就會(huì)產(chǎn)生挫敗心理，進(jìn)而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在各學(xué)科的應(yīng)用，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也有助于為學(xué)生全方位發(fā)展創(chuàng)造良好條件。本文將初中數(shù)學(xué)作為研究對(duì)象，分析了此種模式的具體應(yīng)用。以期給相關(guān)人士提供有益參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠確保教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，過(guò)往傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽被動(dòng)的教學(xué)模式已無(wú)法更好的滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。新時(shí)期，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式得到了初中數(shù)學(xué)教師廣泛的應(yīng)用。以下內(nèi)容從運(yùn)用作用與策略兩個(gè)方面進(jìn)行了相應(yīng)分析。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

首先，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，此種教學(xué)模式，有助于督促著教師堅(jiān)持以學(xué)生為本，并有效融合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等各個(gè)方面，制定出教學(xué)互動(dòng)與引導(dǎo)措施。尤其，隨著教材的不斷更新與優(yōu)化，很多課本中的案例都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此，采用此種教學(xué)模式，方可以更好地開展教學(xué)活動(dòng)，并提升教學(xué)成效。

其次，促進(jìn)了師生間的相互了解。通過(guò)互動(dòng)交流，教師可以從學(xué)生的表現(xiàn)中了解到學(xué)生的新知識(shí)掌握情況。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)與教師積極互動(dòng)，會(huì)更加信任老師，且在遇到問題時(shí)，會(huì)第一時(shí)間尋求教師的幫助，進(jìn)而為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

再次，教師的正向引導(dǎo)，有助于學(xué)生打開思路，并不斷提升問題解決能力。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，教師會(huì)制定導(dǎo)綱，引領(lǐng)者學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)。

最后，拓寬學(xué)生思維廣闊性。師生或者學(xué)生間在不斷交流過(guò)程中，有助于學(xué)生獲得更多的問題解決思路。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

在具體應(yīng)用過(guò)程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生充分地掌握所學(xué)知識(shí)，需要教師認(rèn)真研讀學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)而制定出富有針對(duì)性與合理性的應(yīng)用方案。具體措施如下。

（一）制定完善的課程導(dǎo)入綱要，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，課程導(dǎo)入措施質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇運(yùn)用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言，或者學(xué)生熟悉的情境，來(lái)順利地導(dǎo)入課程。其次，教師按照制定好的導(dǎo)綱，有條不紊地開展教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課程開始前，安排學(xué)生提前按照導(dǎo)入綱要，快速地自學(xué)知識(shí)。對(duì)于自學(xué)過(guò)程中遇到的問題，則可以在課堂上尋去教師的幫助，進(jìn)而大力提升學(xué)習(xí)成效。

（二）加強(qiáng)小組合作，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，一旦學(xué)生掌握不了新知識(shí)，且并未及時(shí)獲得幫助，就會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)成績(jī)。小組合作方式，是目前常見的教學(xué)方式。由于小組成員間的學(xué)習(xí)水平、思維方式存在差異性，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在討論問題過(guò)程中，可以聽到不同的觀點(diǎn)，提升思維廣闊性與問題解決能力。同時(shí)，學(xué)生在傾聽或者積極發(fā)言過(guò)程中，會(huì)再次加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并在互動(dòng)交流中形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）科學(xué)合理利用情境教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，且學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，一旦學(xué)生掌握不了新知識(shí)，就容易產(chǎn)生挫敗心理，并影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在運(yùn)用此證教學(xué)方式時(shí)，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，尋找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，進(jìn)而降低新知識(shí)難度，增加學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)。

（四）設(shè)置階梯式課堂問題

課堂提問是增加師生互動(dòng)的有效方式。為了提升此教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，教師在設(shè)置課堂問題時(shí)，需要有效掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度與關(guān)聯(lián)性，來(lái)有效提升所設(shè)問題的科學(xué)合理性。

（五）積極進(jìn)行課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)

課堂訓(xùn)練是教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵步驟。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師需要全面結(jié)合所講授的內(nèi)容，積極進(jìn)行課堂訓(xùn)練，這不僅有助于教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。為了提升課堂訓(xùn)練效果，教師需要結(jié)合知識(shí)難易程度等有針對(duì)性地選擇訓(xùn)練題目，并結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中所出現(xiàn)的問題，給予其相應(yīng)的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到的范圍更廣，且難度逐步增加。學(xué)生一旦掌握不了新知識(shí)點(diǎn)，就易產(chǎn)生畏懼心理，長(zhǎng)此以往，無(wú)法掌握的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，直接影響到最終的數(shù)學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。作為一種新型教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)秉承了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位與教師的引導(dǎo)作用。以上內(nèi)容將初中數(shù)學(xué)作為研究對(duì)象，分析了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式所起到的作用與具體運(yùn)用措施。希望可以給相關(guān)人員帶來(lái)啟示，并促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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