小學數學教學情境課堂的創(chuàng)設方法的探討

令狐江

摘 要：將情境課堂引入到小學數學的教學當中，無論是對于教師的教學進度而言還是對于學生的學校效率等方面都會有一定的提升。因為課堂情境教學本身就會使得數學課堂的課堂氛圍更加活躍一些，師生之間和學生之間的交流都會有所增加。學生上課的興趣以及學習的效果相應的都會有所提升。本篇文章也主要是針對此進行了簡單的研究，希望能有一定的參考意義。

關鍵詞：小學數學;情境課堂;創(chuàng)設方法

引言：

數學其實相對而言是比較抽象的，雖然說在小學數學的教學過程當中這一點體現(xiàn)的并不明顯，但是對于小學生來說還是有著一定難度的。教師為了能夠激發(fā)學生的學習情趣等，必然會嘗試一些新穎的教學方法。情境教學或許如今并不是一個非常創(chuàng)新性的方式，但是對于課堂效果的提升仍然是非常有幫助的。對于情境教學展開的相關細節(jié)也是值得進行不斷探索的。

一、將情境課堂引入小學數學的意義

（一）提升教學的效率

小學生的思維相對來說還是比較活躍的，他們仍然對于世界上的很多東西充滿了好奇心[1]。如果教師在上課時能夠根據學生的生活創(chuàng)設出相應的情境，學生可能就會對數學課堂充滿了興趣，自然的效率也會有所提升。小學生也有著一個非常普遍的特點，就是注意力不是很集中。如果教師能夠將情境引入到教學當中，比如一些游戲活動等等。學生就會將自己的注意力更多的集中在課堂上，學生的學習效率就會有一定的程度上的提升。這樣教師的教學進度也會更好的把握。

（二）師生之間關系會更為融洽

在傳統(tǒng)的數學課堂當中，教師一般更加注重的是知識的傳授，相對來說學生在課堂上的活躍度并不是很高。這樣的課堂非常容易導致教師不明白學生的掌握程度，學生也不能夠給教師一定的積極反饋。不僅對于后續(xù)的教學會有一定的消極影響，師生之間的關系相對來說也不是非常親密。如果進行情境課堂的教學，師生之間的互動就會多起來。對于學生掌握知識的具體情況教師會有所了解，有利于教師之后的課程設計。當然在學生學習知識的同時，師生關系也會得到一定的改善。

二、小學數學教學情境課堂的創(chuàng)設方法的研究

（一）創(chuàng)設一些吸引力較強的故事

數學當中確實還是有一些較為抽象的概念的，學生如果不能快速的理解，極有可能就會對此失去興趣，將自己的注意力轉移到了其他的地方。所以教師在進行課前準備工作時就可以設計一些有趣的小故事，吸引學生的學習興趣，幫助學生進行更好地理解。比如說生活中非常常見的分水果這樣的問題。總共有一個小朋友，有一定的數量的水果，應當如何進行分配。這樣的小故事教師可以根據教學的進度改編具體的故事，讓學會理解除法或者是余數等等概念。

（二）合理地利用數學游戲

小學生一般都很喜歡做游戲，所以教師也可以利用學生這樣的一個特點，將游戲進行合理的運用，幫助學生進行更好的學習。比如說學生目前在學習乘法的相關計算，那么教師就可以根據教學內容出一份計算的小試卷。班里的每一列同學為一個小組，每一個小組的成員按照從前到后的順序依次對小試卷上的題目進行解答。然后比較出那一個小組的所用時間最短，哪一個小組的準確率最高。然后教師在進行相應的講解和點評。這樣就會讓課堂的氛圍快速的變得活躍起來，學生的積極性也有所提高。

（三）結合學生的實際生活

小學生所接觸到的生活實際上和教師之間是有明顯區(qū)別的，教師在進行授課時，可以盡量的貼近學生的生活，這樣就會讓學生和數學知識之間減少一些陌生感[2]。學生在學習時也會更加容易接受一些。比如說上下學這樣的情景，應用就非常廣泛。教師可以在學習時間時進行引用，讓學生選擇出合理的上下學路線;也可以在學習除法時進行引用，讓學生根據路程和時間算出相應的速度等等。這也需要教師根據課程的目標進行相應的情境設計。

（四）設置一定的懸念

設置懸念也是很多教師選擇采用的方式，目的是提高學生上課時的注意力。教師可以在上課之初給學生提出一個問題，讓學生帶著問題思考、聽課，最終的學習效率就會高一些。但是在設置懸念時也要考慮到學生的興趣，盡量將問題設置的貼近學生并且生動有趣，這樣學生才會根據問題進行思考。如果只是簡單的提問，學生可能對此并不感興趣，那么設置懸念的目的可能就沒有達到。

三、結束語

數學學習并不是一個小階段性的學習，學生在終生學習的過程當中難免都會接觸到一些數學知識。所以學生的數學基礎還是比較重要的，教師在進行數學授課時，也要更加耐心一些，采用一些合適有效的教學方法，為學生打造一個優(yōu)質的課堂。本篇文章是對情境教學的簡單分析，指明了該種方式對于學生學習的優(yōu)勢，以及教師應當如何開展這種教學方式。但是畢竟數學課堂時靈活多變的，教師也可以在不斷的教學過程當中對教學方式進行創(chuàng)新和嘗試，以期獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]羅琴.創(chuàng)設小學數學有效課堂教學情境的策略探究[J].都市家教：上半月，2017（1）：90-91.

[2]馬志儒.試論小學數學教學中情境創(chuàng)設的有效運用[J].都市家教月刊，2017（12）：278-278.