群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用策略

朱馨

摘 要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，各行各業(yè)都講究時(shí)效性，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要有計(jì)劃地提升學(xué)生的閱讀效率。群文閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀效率以及閱讀能力的提升都大有幫助，所以，教師需要巧妙地將群文閱讀的方式運(yùn)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，致力于讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更強(qiáng)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)方式;策略研究

小學(xué)階段是學(xué)生正式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開端，閱讀可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，也更好地認(rèn)識(shí)生活和世界。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)提起一定的重視，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)將多種有效的閱讀方式運(yùn)用在閱讀教學(xué)中。群文閱讀在閱讀方式中是非常高效的一種，可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，并深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的理解。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重群文閱讀方式的運(yùn)用，并從多個(gè)角度進(jìn)行優(yōu)化，讓群文閱讀能夠發(fā)揮出更好的效果。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究。

一、精選閱讀內(nèi)容

對(duì)于語(yǔ)文群文閱讀而言，閱讀內(nèi)容的選擇是基礎(chǔ)。為了提升群文閱讀方式在語(yǔ)文閱讀中的效果，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀內(nèi)容的選擇，并從不同的角度對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化。也就是說(shuō)，教師需要考慮到群文閱讀的內(nèi)容量與學(xué)生能力之間的聯(lián)系，內(nèi)容量的多少主要根據(jù)學(xué)生的能力而定，此外，教師需要關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)，良好的閱讀狀態(tài)可以增加學(xué)生的閱讀積極性。并且，教師需要廣泛選擇，也就是說(shuō)，教師不能將內(nèi)容局限在某一方面，而是應(yīng)當(dāng)將影評(píng)、文案等多種形式的內(nèi)容巧妙地融入到群文閱讀中，豐富群文閱讀的內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生開闊眼界。

例如：在進(jìn)行《將相和》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了群文閱讀學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，這篇課文選自司馬遷的《史記》，因此，在課文的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生擴(kuò)展了司馬遷以及《史記》的簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)，從《史記》中選了其他兩篇以弱勝?gòu)?qiáng)的片段供學(xué)生閱讀和比較。此外，我還選擇了一些知乎上關(guān)于《將相和》的評(píng)價(jià)，將之截圖下來(lái)，運(yùn)用課件進(jìn)行展示。這些內(nèi)容并不多，但是足夠讓學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的歷史背景以及《將相和》的內(nèi)容，并且，通過(guò)這些內(nèi)容的閱讀，學(xué)生看待問(wèn)題不會(huì)再單一片面，而是會(huì)從多個(gè)方面進(jìn)行分析。所以，對(duì)于群文閱讀，教師需要特別注重內(nèi)容的選擇。

二、注重合作閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀中，合作閱讀可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解度，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的多面能力，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。也就是說(shuō)，教師可以根據(jù)具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要合作完成的任務(wù)。并且，為了優(yōu)化合作閱讀的效果，教師可以在合作之前給學(xué)生制定一定的目標(biāo)，也可以給學(xué)生進(jìn)行合作方法方面的指導(dǎo)，還可以為學(xué)生的合作限定一定的時(shí)長(zhǎng)，增加學(xué)生的緊迫感，進(jìn)而提升的學(xué)生的閱讀速度。

例如：在進(jìn)行《獵人海力布》的教學(xué)時(shí)，我聯(lián)合了《牛郎織女（一）》、《普羅米修斯》、《七仙女和董永》這些內(nèi)容，以供學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。具體來(lái)說(shuō)，這次的閱讀內(nèi)容與神話故事與民間故事有關(guān)，而學(xué)生很喜歡讀故事，因此，學(xué)生的閱讀興趣很高。故而，我讓學(xué)生進(jìn)行了合作閱讀，并讓學(xué)生在閱讀中分析兩個(gè)問(wèn)題，即：（1）海力布和普羅米修斯為什么要放棄自己去救助他人？（2）牛郎和織女、七仙女和董永為什么會(huì)被拆散？問(wèn)題的答案包括幾個(gè)方面，單憑學(xué)生自己很難思考全面，然在合作中，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，思維得到了擴(kuò)展，答應(yīng)也更加完整了。因此，教師應(yīng)當(dāng)善用合作閱讀。

三、優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文群文閱讀中，閱讀評(píng)價(jià)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生閱讀效率以及閱讀能力的提升具有重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重群文閱讀完成之后的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，即在評(píng)價(jià)方式上，可以進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行書面評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)主體上，可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行結(jié)果性的評(píng)價(jià)。在綜合優(yōu)化的影響下，閱讀評(píng)價(jià)會(huì)更加有效，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰。

還以《獵人海力布》、牛郎織女（一）》、《普羅米修斯》、《七仙女和董永》的群文閱讀為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了合作閱讀，因此，我也讓學(xué)生進(jìn)行合作評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要對(duì)小組中每一個(gè)成員都進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)必須具體，對(duì)于需要改進(jìn)的方面，能提出建議更好。在這樣的評(píng)價(jià)要求下，學(xué)生的評(píng)價(jià)效果極好，比如，有學(xué)生在合作中看到了同學(xué)會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記的好習(xí)慣，在評(píng)價(jià)中提了出來(lái)，并表示以后會(huì)學(xué)著進(jìn)行有效標(biāo)記。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)得到有效的提升。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，閱讀可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)更牢靠。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重群文閱讀方式的應(yīng)用，讓學(xué)生在群文閱讀中逐漸養(yǎng)成廣泛閱讀、精細(xì)比較的習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行充分的鍛煉，提升學(xué)生的閱讀效率。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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