高中英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略分研究

蘇妍

摘 要：隨著現(xiàn)代化時代的發(fā)展，高中英語教學(xué)已變得愈發(fā)重要起來。為了更好的進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)在英語語法層面改善教學(xué)手段并提升語法教學(xué)水平。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)中通過讓學(xué)生死記硬背來提高英語語法學(xué)習(xí)能力的方法是極其有害的。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過理解的形式加深對英語語法的學(xué)習(xí)。本文從英語語法語法的重要性著手，而后闡述學(xué)生現(xiàn)存的問題并提出英語語法教學(xué)的改善策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);改進(jìn)策略

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)以及對英語語法的理解與應(yīng)用水平層次都是英語教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足之處及時進(jìn)行調(diào)整，同時教師也應(yīng)當(dāng)意識到英語語法教學(xué)的重要程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中往往會出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生出現(xiàn)的疑問并聯(lián)系語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)將英語語法教學(xué)關(guān)鍵總結(jié)出來，通過對相關(guān)題型的匯總來提升英語語法教學(xué)效果。在進(jìn)行英語語法教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)闡明語法意義，并引導(dǎo)學(xué)生做一定的語法訓(xùn)練，從而不斷地累積學(xué)習(xí)英語語法知識。

1英語語法語法教學(xué)十分重要

任何學(xué)科都有其學(xué)習(xí)的門徑，語言學(xué)也不例外。英語語法的學(xué)習(xí)在部分學(xué)習(xí)者眼里是能夠通過記憶的方法來實(shí)現(xiàn)的。但死記硬背畢竟不是長久之計，高中階段的學(xué)習(xí)時間較為緊張，學(xué)生若能夠掌握正確的語法學(xué)習(xí)方法便能夠?yàn)槠溆嗄K的英語學(xué)習(xí)提供更多時間。另外，學(xué)生若記憶了許多英語語法卻不知道如何在題目中運(yùn)用，那么所學(xué)習(xí)到的語法知識也不能充分發(fā)揮其作用。這些層面均是教師在英語語法教學(xué)中需要關(guān)注到的。教師在教授英語語法時不僅需要將重點(diǎn)語法內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時也需要將語法知識的應(yīng)用方法傳授給學(xué)生。通過充分了解英語語法來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2高中生在英語語法學(xué)習(xí)中存在的問題

高中生在現(xiàn)如今的英語語法學(xué)習(xí)中依舊存在一些問題，首先，一部分學(xué)生在高一階段沒有將英語基礎(chǔ)語法知識學(xué)習(xí)完善，到了高二階段便在語法學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題。他們由于對基礎(chǔ)知識的掌握并不牢固，進(jìn)而出現(xiàn)不能正確分析英語句子的結(jié)構(gòu)，不能將對應(yīng)的語法知識與分析的句子聯(lián)系在一起，不能夠活學(xué)活用等一系列問題。其次，有些學(xué)生在高二階段的英語學(xué)習(xí)中不能明確題目中所考察的英語語法是什么，也就是不能將題目的規(guī)律完全理解明白，造成了亂填詞的現(xiàn)象了。另外，英語語法中的介詞使用較多，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時沒有重視起介詞的學(xué)習(xí)，在做題時不能有針對性的選擇對應(yīng)語法的介詞。不僅如此，有些學(xué)生在平日學(xué)習(xí)缺乏對語法的聯(lián)系，對英語文章的時態(tài)語態(tài)沒有較高的洞察力，在語法題目中造成時態(tài)出錯的現(xiàn)象。

3英語語法教學(xué)的策略改善與研究

3.1鞏固英語基礎(chǔ)知識，提升英語語感

有些學(xué)生在高一時期沒有引起對英語基礎(chǔ)語法知識學(xué)習(xí)的重視，到了高二階段便在語法學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題。還有些學(xué)生由于自身英語語感較弱，在做英語語法題目的過程中不能及時將提題目的含義辨析出來，從而造成了錯選誤選的現(xiàn)象發(fā)生。為了解決學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的此類問題，教師應(yīng)當(dāng)在英語語法的教學(xué)中告誡學(xué)生及時彌補(bǔ)往昔在英語語法學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，及時在高二階段將基礎(chǔ)知識查漏補(bǔ)缺一番，從而更好地達(dá)成英語語法的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師也可以將近年來出現(xiàn)的經(jīng)典英語語法題目匯總出來供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在對英語語法學(xué)習(xí)不充分的情況下積極做題，借以此了解更多語法出題形式便能夠在一定程度上提升英語的語感。另外，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生適度地擴(kuò)充英語語法教學(xué)的課外知識內(nèi)容。學(xué)生若想學(xué)好英語語法必須懂得融會貫通，掌握更多高頻運(yùn)用的語法知識能夠幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語語法。

3.2進(jìn)行英語語法閱讀，同步英語語法教學(xué)

高考中有針對英語語法所設(shè)立的“語法填空”題型，語法填空對學(xué)生的英語語法掌握能力有較高要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從高二階段便開始進(jìn)行語法型題目的熱身，在日常的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行語法填空的練習(xí)，保持自我做題的手感。另外，教師在英語課堂的教學(xué)中有可以為學(xué)生設(shè)立英語閱讀的環(huán)節(jié)，同時教導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的一些基本手段。在對英語篇章進(jìn)行教授時，教師可以在學(xué)生了解并弄清文章脈絡(luò)的前提下為學(xué)生挖空，現(xiàn)場讓學(xué)生依照英語語法的知識儲備來進(jìn)行填空。而后教師再針對填空為學(xué)生講授此處考察的語法類型以及與此處相關(guān)聯(lián)的語境是什么等等。從而引導(dǎo)高二學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)英語語法，為高三的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生多多地分析語法題目，借以此增強(qiáng)自身的思維能力。例如，當(dāng)教師講解到同位語從句這一語法時，可以先為學(xué)生介紹其定義，在學(xué)生清楚其定義后為學(xué)生講述用法：同位語從句的關(guān)聯(lián)詞通常用從屬連詞，通常用that，whether引導(dǎo)，如I have no idea whetherhellcomeornot.又或者Where did you get the idea that I could not come？便屬于同位語的范疇。

4結(jié)束語

綜上所述，在高學(xué)英語教學(xué)中改善并提升英語語法教學(xué)效果是十分重要的。英語語法不僅是高考考察的一類題型，它也貫穿于高考的其他題型，是幫助學(xué)生理解文章的好幫手。教師若能夠?yàn)橛⒄Z語法教學(xué)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在日常課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)語法知識，讓學(xué)生多做經(jīng)典語法題目并通過閱讀來提升語感，那么學(xué)生的語法學(xué)習(xí)便有望進(jìn)一步提升。

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