淺談如何提高初中歷史課堂教學的有效性

羅陽菜

摘 要：在新課程背景下，如何提高初中歷史課堂教學的有效性成為當前歷史界的熱門話題和關注焦點。歷史學科是真實記載各個朝代和各個國家有關政治、經濟、文化等內容的一門學科，它的最大特點就是真實性。在教學過程中，靠傳統的“死記硬背”、“照本宣科”，再也不能滿足學生學習歷史的需求。本文根據歷史教學的這一實際，就初中歷史課堂教學的有效性進行討論，從而使歷史課堂成為真正的有效課堂。

關鍵詞：初中歷史 ;課堂教學;有效性

在新課程背景下，如何提高初中歷史課堂教學的有效性成為當前歷史界的熱門話題和關注焦點。歷史學科是真實記載各個朝代和各個國家有關政治、經濟、文化等內容的一門學科，它的最大特點就是真實性。在教學過程中，靠傳統的“死記硬背”、“照本宣科”，再也不能滿足學生學習歷史的需求。因此，教師在組織歷史課堂時，要充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，調動學生的學習積極性，使學生成為課堂的主人。那么，什么樣的課堂才算是有效課堂呢？針對這一實際情況和我在教學中的經驗，就“如何提高初中歷史課堂教學的有效性”談談我的做法。

一、初中歷史課堂教學存在的一些問題

（一）整節課滿堂灌，學生的積極性調動不起來。我們有些老師上歷史課就是介紹時間、地點、人物及歷史意義等。教師包講，學生聽，對課本進行勾畫，然后讓學生背，下課時間到就下課，這樣的課堂枯燥無味，學生聽得疲憊不堪昏昏欲睡。

（二）教學重點不突出，面面俱到。在有的老師的課堂上，講授內容無針對性，重點不突出，見到課本上有什么就講什么，照本宣科，教師不總結不反思。一節課下來，學生似乎什么都懂，結果一問三不知。

二、提高初中歷史課堂教學效率的有效途徑

（一）運用生動的語言，把學生吸引到課堂中

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在歷史課堂上，教師要結合實際，運用生動的語言，逐漸把學生的思維拉進歷史課堂中。這就要求教師課前要精心組織語言，精心策劃，用話語來打動學生，感染學生，使學生的思維跟著自己語言描述的歷史畫面走進歷史課。我在教學人教部編版教材九年級歷史上冊《美國的獨立》這一課時，我是這樣把學生“引”到課堂的，故事導入：今天的課上老師帶來了一個故事，你們想不想聽？我要講的故事主人翁是一個名叫“貝克希·羅斯 ”的女裁縫。她生于北美，長于北美，因出色的針線活而遠近聞名。但不幸的是，在結婚后的第二年，她的丈夫在一場戰爭中犧牲了。不久后，一個名叫喬治·華盛頓的人找到她，請求她制作一面旗子，她欣然答應了。最終設計出來的這面旗子由紅、白、藍三種顏色組成，上面點綴著13顆星星和13條條紋，寓示著一種全新的國家格局，故事講到這里，相信大家已經猜到了這個新的國家格局是什么呢？生答：美國。當今美國是世界上唯一的超級大國，可就在200多年前，它還是英國的殖民地。那么，美國是怎樣誕生的呢？引出課題：第18課 《美國的獨立》。我運用聲情并茂的語言來導入，讓學生的思維跟隨我的話語深入到課文內容中去。總之，教師要從一開始就要抓住學生的心理，一下子把學生的思維從現實中拉走，拉進本節課的課堂。

（二）運用歷史圖片，豐富學生課堂，提高學生學習效率

在教學中，要有針對性的使用歷史圖片，用它來激發學生的學習興趣，使學生身臨其境，感受到真實的歷史。我在教學《外交成就》這一課時，講到“出席亞非會議”時，我充分向學生展示了相關的歷史圖片，如：“會議場景”和“中國代表團受到萬隆人民的熱烈歡迎”圖片，進一步引出：中國的代表是誰？在什么地方？為什么會受到熱烈歡迎？在學習重返聯合國時，我又向學生展示出席第26屆聯合國大會的場景，并提出相關問題：為什么說是重返聯合國？有什么意義？這一系列問題的設置，再加上圖片的穿插，讓學生在不知不覺中徘徊在歷史的天空。教師在教學中適當的應用相關的圖片，進行圖文并茂的講解，不僅可以豐富學生的課堂，而且使學生牢牢的記住所學知識。

（三）運用現代化教學手段，提高學習效率

現代化的教學手段包括多媒體、幻燈片、電子白板等，利用這些現代化教學手段是“帶”學生走進歷史課堂最有效、最直接的手段。但需要我們教師注意的是，在使用歷史影片和電視劇片段的時候我們一定要結合教材，有針對性的選取材料，不能把歷史課變為“看電視或電影”課。使用的幻燈片要緊扣本課主題，不能偏離所學內容，不然就達不到目的。我在教學八年級上冊《八國聯軍侵華戰爭》火燒圓明園一節時，我首先讓學生觀看歷史小短片，讓學生目睹圓明園被英、法聯軍搶掠、焚毀的經過，目睹帝國主義的瘋狂破壞，造成圓明園破敗的景象，由此激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨，同時也激發了學生學習歷史的興趣，并對知識有一定的求知欲。

（四）有效的教學還應注重教師的反思

新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學的變革，但無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都是圍繞著教學的有效性來開展。因此，每位教師都要不斷地反思自己的常規教學行為，經常反思自己，我的課堂教學是否關注學生發展？是否有利于學生的自主學習？是否真正調動了學生的學習積極性？知識結構是否合理？教學是否真正做到有趣有效果？只有這樣時時反省自己的教學，才能認真對待教學的每一個環節，設計最佳的教學方案，采取最有效的教學手段。

總之，課堂教學的有效性，決定了教學的成功與否，關系著學生整體素質的提高。歷史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史更不是孔夫子，歷史也是豐富多彩的，歷史就是要將“死”的歷史知識講活、教活、學活，歷史課堂教學是一個富有知識性、趣味性的課堂。因此，作為一名當代中學歷史教師，要充分利用課程資源，利用各種教學手段，積極調動學生的學習興趣，還要不斷的進行反思。只有這樣，才能提高初中歷史課堂教學的有效性，使歷史課堂成為真正的有效課堂。

參考文獻

[1]齊世榮.義務教育教科書 世界歷史[M].人民教育出版社，2018，12.

[2]張旅團.淺談提升初中歷史課堂教學效果的有效對策[J]，讀與寫（教育教學刊），2017（10）：114.

[3]張瑋.怎樣提高初中歷史教學的有效性[J]，新課程導學（下旬刊），2018（11）：61.

[4]王榮樟.以生為本 以學定教——淺談如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J]，考試周刊，2019（24）：127+129.