分層教學模式在高中信息技術教學中的應用

楊喜新

摘 要：不斷的進行教法的創新是提升高中信息課堂教學效率和質量的有效對策，高中信息技術教師要合理的引入分層教學模式，進一步兼顧到不同層次學生在信息技術課堂學習的需要，有效的提升教學的精準性，從而真正的實現高效施教。本文將就分層教學模式在高中信息技術教學中的應用進行探索。

關鍵詞：分層教學模式;高中信息技術;課堂教學;應用;策略

隨著素質教育理念在高中信息課堂教學中得到全面的貫徹和落實，高中信息技術課堂教學中也更加強調對不同層次學生的關注和關心，也更加強調因材施教，從而有效的提升了教學的目的性、針對性和精準性，高中信息技術教師要合理的引入分層教學模式，進一步的優化信息技術課堂教學，進而全面的提升信息技術課堂教學質量，助力學生信息素養的培養。

一、分層教學模式引入到高中信息技術教學中的價值

在高中信息技術課堂教學中合理的引入分層教學模式具有非常高的價值，一方面，合理的引入分層教學模式，可以有效的結合學生的基本情況來設置教學目標，從而滿足不同層次學生的學習需求，進一步減少課堂教學中班級學生兩極分化現象的擴大化，全面的提升課堂教學的精準性和有效性，另一方面，合理的引入分層教學模式，可以進一步提升信息技術教師的專業化能力和專業化素養，更有效的把握信息技術課堂高效施教的規律，從而有效的發展學生的個性、全面的貫徹和落實因材施教的教學理念，助力學生的健康發展和提升。

二、分層教學模式在高中信息技術教學中的應用建議

（一）精準把握學情是基礎

在信息技術課堂教學中開展分層教學，首先需要信息技術教師精準全面和透徹具體的掌握學生的基本情況，以有效的將學生進行合理的學習層次劃分，為后續的高效分層教學實施打好堅實基礎。其一，了解學生。需要高中信息技術教師通過綜合摸底考試、課堂教學評價、課堂觀察、課堂提問、問卷調查、師生談話等方式，對班級學生的信息技術知識儲備量、個人學習能力、計算機操作能力等進行透徹化和全面化的了解，為了更進一步對學生進行了解，還需要信息技術教師積極的為學生構建“個人電子檔案”，如將學生每節課在課堂的學習狀態、學習方法使用、學習效果和學習進退步情況進行記錄，并結合這些內容對學生的變化進行了解，從而更好的掌握學情。其二，分層。信息技術教師要結合上述的情況將學生進行合理的分層，如可以基礎較為薄弱的學生設置為學困生層次，將基礎相對薄弱的學生設置為基礎層次，將學習能力較強的學生設置為提高層次，為后續的分層教學打好基礎。

（二）合理設置目標是側重

當對學生進行有效的學習層次化分之后，就需要高中信息技術教師結合學生學習層次和具體的教學內容來合理的設置差異化的教學目標，以較好的滿足不同學生在信息技術課堂的學習需要。而在設計教學目標過程中需要信息技術教師充分的分析具體的教學內容，并理清教學的重點和難點，同時還要結合課程標準的要求來為不同層次的學生設計具有針對性、指引性和概括性的學習任務，繼而讓精準的目標設計助力課堂教學針對性的提升。例如，在學習《信息及其特征》小節內容時，教師可以按照課程標準的要求來為基礎層次學生設計學習任務，如掌握信息的概念;了解信息的多樣性;掌握信息的基本特征等等，而對于學困生，教師可以讓學生學習其中的部分內容，強化學生對基礎內容的學習和掌握，對于提高層次的學生，信息技術教師要適當的對目標要求進行提高，如引導學生進行適當的延伸和拓展學習，進一步提升目標設計的合理性，助力課堂教學精準性的提升。

（三）給予精準輔導是核心

當學生學習特定的任務后，還需要信息技術教師給予學生精準化、及時化和有針對性的課堂輔導，以不斷的解決學生在學習過程中存在的各種突出問題和瓶頸環節，真正的實現一人一策、一人一方，全面的助力課堂教學效能的提升。例如，在學習《信息獲取的一般過程》小節內容時，信息技術教師要給予學生精準輔導，如對于學困生，學生的學習信心不足，信息技術教師要積極的給予學生鼓勵，讓學生勇于克服困難，對于基礎層次的學生，信息技術教師要引導學生結合自身的余力，積極的在完成基礎內容的前提下進行適當的提高學習，有效的挖掘學生的學習潛能，對于提高層次的學生，信息技術教師要給予學生較大的學習自主性，并引導學生以小組為單位進行拓展和延伸學習，進一步強化實踐練習，有效的培養學生的綜合實踐能力，從而讓精準的課堂輔導助力學生學習效能的提升。

綜上所述，合理的在高中信息技術教學中引入分層教學模式，對于提升教學精準性、兼顧不同學生發展具有十分重要的促進作用，高中信息技術教師要進一步強化對分層教學模式的研究和探索，并在具體的應用過程中精準把握學情、合理設置任務、給予差異輔導，從而有效的把握分層教學模式在信息技術課堂高效應用的規律，全面的助力學生學習效能的提升。

參考文獻：

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