小學班主任班級管理的策略探析

吳玉茹

摘 要：班主任是學校管理理念、方針和政策最為直接的執行者，是學校、學生與家長之間溝通與聯系的紐帶，也是整個班級的組織者與引導者，班級管理是小學班主任工作的核心與重點。班級管理的水平會直接影響學生的學習狀況和身心發展，所以小學班主任應該注重實現科學的班級管理、提升管理的有效性。基于上述背景，本文將從教學管理經驗出發，結合現代教育教學理論，從建立學生管理隊伍、開展各類班級活動、多與學生家長溝通三個維度展開對小學班主任班級管理有效策略的分析和論述。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;策略

小學階段的學生正處于思想和認知發展的萌芽時期，尚未形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，所以他們比較容易受到各種不良因素的影響，需要班主任給予小學生科學的管理和巧妙的引導。然而，現階段的小學班級管理中仍存在著諸多問題和不足，包括管理理念滯后、管理方法單一、管理模式封閉等等，直接造成班級管理的效率低、效果差，從而嚴重影響了學生的學習和成長。對此，小學班主任應當徹底摒棄落后的觀念，順應教育教學發展的趨勢、把握全新的要求，探索適合小學生身心發展特點的班級管理策略，構建科學有效的班級管理體系。

一、建立學生管理隊伍，培養學生管理意識

學生班級的主體和核心，激發并培養學生的自主管理意識是科學班級管理的核心，也是提升班級管理水平的有效途徑。因此，小學班主任需要改變過去獨斷專制的管理理念，貫徹落實民主管理理念，適當地放權，給予全班學生參與班級管理的權利，讓學生通過民主選舉的方式來選出班級干部，建立以班長為中心的管理隊伍，以協助班主任進行班級事物的決策與管理，從而充分調動學生班級管理的意識，促進班級的和諧、高效發展。

例如，對于現階段的學生而言，他們已經有了自己的意識，這個時候，班主任應該給予學生們自主管理的空間，發揮學生們的管理意識，所以，筆者決定建立學生管理隊伍，讓學生們嘗試管理班級。首先，筆者舉辦競選活動，讓參與競選的學生上臺表述自己的決心，展示自己的個人魅力，然后，筆者再讓學生們進行投票，選舉出自己認為有能力管理班級的同學。這個過程結束后，筆者再對成功競選的學生進行培訓，讓班干部認識到自己的責任與義務，以此更好的管理班級。這樣，筆者通過建立學生管理隊伍，培養了學生的管理意識。

二、開展各類班級活動，營造和諧班級氛圍

活動的開展和進行是班級管理的有效方式，既能夠豐富學生的課余生活，又能營造和諧的班級氛圍、增強班級的凝聚力。所以，小學班主任需要在傳統班級管理模式的基礎上，積極地組織和開展各類班級活動。一方面，班主任可以開展主題式的班會活動，實現德育教育的滲透，促進學生的道德品質的培養和提升;另一方面，班主任可以開展形式豐富多樣的課外文體活動，讓每個學生都能都參與其中，更好地展現自我、實現自我認同，促進班級文化的建設。

例如，很多時候，班主任都忽視班級氛圍的營造，導致班級長期處于緊張的氛圍，學生們的學習壓力大，學生難以服從管理，所以，班主任應該重視班級氛圍的構建。對此，筆者制定了相應的解決方法，如，筆者會定期在班級中舉辦一些活動，通過活動來調動學生們的積極性，在活動過程中，學生們表現十分出色，積極跟隨筆者的指揮進行相應的活動。活動結束后，筆者再讓學生們說一說參與活動的感受，以此了解學生們的內心想法。這樣，筆者通過開展各類班級活動，營造了和諧的班級氛圍。

三、多與學生家長溝通，形成家校共育局面

家長是學生的第一任教師，家庭教育則是優化班級管理的有效動力。所以，小學班主任需要多與學生家長進行溝通和聯系，以此來構建家校共育的新局面。具體來說，班主任可以利用家訪、召開家長會、利用各種網絡軟件來與家長進行溝通，向家長宣傳科學、正確的家庭教育觀念和策略，以此來提升家庭教育的水平，使家庭教育能夠成為班級管理的后備力量。此外，班主任也可以定期向家長反映學生在校的基本表現，與家長制定針對性的管理策略，形成家校教育的合力，共同促進學生的發展與成長。

例如，為促進學生們全面健康的發展，筆者每個月都會定期開展一次家長座談會，讓家長有更多機會參與到校園教育管理中，輔助教育管理學生。同時，考慮到家長們的時間，筆者還建立了微信群，通過微信群隨時發布一些消息，了解學生在家庭中的情況，另外，筆者還會在群內指導家長正確的教育方法，以此促進學生們的健康成長。這樣一來，筆者通過多與學生家長溝通，形成了家校共育的局面。

綜上所述，班級管理是一門科學更是一門藝術，如何優化班級管理工作是廣大小學班主任的核心任務與主要目標。所以說，作為小學班主任的我們需要明確自身的職責與使命，善于以科學的觀念和思想為指引，以建立學生管理隊伍、開展各類班級活動、多與學生家長溝通為手段，改進和革新班級管理的過程，從而提升小學班級管理的水平。

參考文獻：

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