微課在高中歷史教學中的應用

季小燕

摘 要：信息技術的發展，給傳統課堂教學注入了新的生機與活力，許多新的課堂教學模式層出不窮。在諸多的新型課堂教學模式中，微課就是最為重要的一種。通過微課在高中歷史課堂教學中的應用，使得歷史課堂教學煥然一新，最大限度激發了學生的歷史學習興趣，顯著提升了高中歷史課堂教學質量。本文立足于高中歷史課堂教學，對微課在教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：微課;高中歷史;教學;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.067

高中歷史作為高中階段最為重要的一門學科，對于提升學生的歷史綜合素養、培養學生的家國情懷，促使學生樹立正確的價值觀具有十分重要的意義。但是在當前的高中歷史課堂教學中，受傳統教學理念、教學模式的限制，高中歷史課堂教學效果不甚理想，無法滿足新課程改革下的教學要求。據此，積極尋求一種有效的課堂教學手段，不斷提升高中歷史課堂教學質量，已成為一線教師面臨的重要任務。

一、高中歷史課堂教學現狀分析

在當前高中歷史課堂教學中，受到傳統課堂教學理念、教學模式的影響，依然存在諸多弊端，制約了高中歷史課堂教學。具體來說，集中體現在以下幾個方面。

首先，教學理念陳舊落后。在當前高中歷史新課程改革的背景下，無論是歷史教材、還是教學內容都發生了顯著的變化。但是教師在開展高中歷史教學的時候，依然是沿用傳統的應試教學理念，緊緊圍繞考試開展課堂教學，并且在教學中并未及時轉變師生之間的角色，沒有凸顯學生的主體地位，制約了高中歷史課堂教學質量。

其次，教學方法落后。高中歷史新課程改革對教師的課堂教學手段提出了更高的要求。但就目前而言，高中教師在開展教學的時候，基本上依然沿用傳統的灌輸式教學模式，致使歷史課堂索然無趣，不僅制約了課堂教學效果，也降低了學生的歷史學習興趣。

最后，師生互動較少，學生學習積極性較低。在當前高中歷史課堂教學中，部分教師受傳統思想影響，忽視了學生的主體地位，課堂教學中互動的環節非常少，降低了學生學習的積極性，制約了課堂教學質量。

二、微課與高中歷史課堂教學

（一）微課內涵

伴隨著信息技術的發展，微課這一全新的現代化課堂教學方法也應運而生。與傳統的課堂教學方法不同，微課將信息技術與學科教學之間進行了有效的整合，并通過其在課堂教學中的應用，使得抽象的知識直觀、形象地呈現在學生面前，進而顯著提升了課堂教學效果。

微課作為一種教學資源、教學方法，依托于現代信息技術，結合教學中的某一個知識點，精心制作出高質量的教學視頻，對學生進行講解，最終達到預期的教學目標。具體來說，微課這一新型的教學方法，具有四個顯著的特征：（1）時間短。與傳統的課堂相比，微課的時間非常短，一般僅僅為5-10分鐘，不會占據學生太多的時間。同時，微課時間短這一特征，也與學生的注意力集中時間、視覺停留時間等相適應，真正實現了學生的碎片化學習。（2）針對性強。微課的時間雖然非常短，但是涵蓋的內容卻非常少，往往只針對一個知識點展開講解，具有極強的針對性，重點非常突出。（3）情境真實。在微課這一教學方法下，教師在開展教學的時候，可充分結合某一個知識點，給學生創設一定的教學情境，引導學生在特定的學習情境中，積極參與到知識學習中，并降低知識理解和掌握的難度。

（二）微課在高中歷史課堂教學中的應用價值

在高中歷史課堂教學中，通過微課的應用，彰顯出顯著的應用價值，集中體現在：（1）有助于集中學生的注意力。就高中階段學生來說，正處于大腦發育的階段，很難長時間集中注意力。而微課這一教學方法僅僅只有短短的幾分鐘，可促使學生在學習中，高度集中注意力，以良好的狀態參與到課堂學習中。（2）有助于提升歷史課堂教學效果。在高中歷史課堂教學中，通過微課的應用，不僅僅將抽象的歷史知識直觀形象地展現在學生面前，也有助于深化歷史教學重難點，全面提升了高中歷史課堂教學質量。（3）有助于豐富歷史課堂教學模式。在高中歷史課堂教學中，通過微課的應用，教師可充分借助QQ、微信群等開展歷史教學，學生也可以充分借助智能終端等，開展歷史課堂學習。如此一來，有效改變了傳統歷史課堂教學中的單一模式，使得課堂教學模式更加豐富多元化。

三、微課在高中歷史課堂教學中的具體應用

（一）借助微課激發學生學習興趣

在高中歷史課堂學習中，由于歷史是先前發生的事情，距學生生活的時代非常遙遠，學生只有具較強的學習興趣，才能積極參與到歷史課堂學習中。因此，在高中歷史課堂教學中，加強學生歷史學習興趣的培養是關鍵和基礎。由于傳統歷史課堂教學模式下，學生的學習興趣非常低，教師可充分借助微課這一新型的課堂教學手段，結合教學內容，將相關的教學資料制作成為微課視頻，以立體形象的視頻、生動的畫面，將歷史知識直觀、動態化地呈現在學生面前。如此一來，不僅吸引了學生的注意力，也在很大程度上激發了學生的歷史學習興趣，促使學生積極主動參與到歷史學習中。

（二）利用微課補充內容，拓展學生知識面

在素質教育背景下，學生在開展高中歷史課堂教學的時候，不僅僅要掌握教材上的知識，還要在學習的過程中，加深對歷史知識的理解，并逐漸形成正確的歷史情感，樹立正確的人生價值觀。為了達到這一教學目標，教師在開展高中歷史課堂教學時，不僅要依托于現行的教材開展教學，還要在教學的過程中，借助微課的形式，將整理的相關內容，展示在學生面前，進而達到豐富課堂內容、拓展學生歷史知識面的目的，最終促使學生在學習的過程中，提升自身的歷史綜合素養。

（三）巧用微課還原歷史場景，提升學生的歷史情懷

在新課程改革的背景下，教師在開展歷史教學的時候，不僅僅加強歷史知識教學，還要引導學生在歷史知識學習的過程中，樹立正確的人生觀、價值觀，進而促使學生形成良好的家國情懷。據此，教師在開展高中歷史課堂教學的過程中，就可以結合教學內容，利用微課這一途徑，以PPT、視頻等形式，對真實的歷史場景進行還原，促使學生在視覺、聽覺的刺激下，置身在特定的歷史情境中，更好地感知歷史、理解歷史知識，并促使學生在這一特定的歷史場景中有所感悟，不斷提升自身的情懷，最終形成正確的人生價值觀。

（四）借助微課，攻克教學重難點

在高中歷史課堂教學中，鑒于歷史距離學生生活的時代比較久遠，并且受到歷史學科的影響，學生在進行學習的過程中，常常會面臨著難以理解的知識點。針對這一學習難點，在傳統的教學模式下，教師基本上都是采用反復講解，或者直接指導學生死記硬背進行學習。但是在這一學習模式下，學生常常是知其然不知其所以然，根本無法深刻地理解和掌握。因此，教師在高中歷史課堂教學中，就可以充分借助微課這一有效的形式，緊緊圍繞教學難點，借助圖文并茂、視頻的形式，將教學的難點直觀、形象地呈現在學生面前，以降低知識的理解難度。同時，還可以借助微課給學生創設一個特定的教學情境，引導學生在特定的教學情境中，更好地感知歷史、理解歷史，進而達到攻克教學重難點的目的。

（五）利用微課，指導學生開展自主學習

在新課程改革背景下，對學生的自主學習能力也提出了更高的要求。面對這一要求，教師在高中歷史課教學中，就可以充分借助微課這一形式，引導學生在歷史自主學習的過程中，不斷提升自身的自主學習能力。這就要求教師在開展教學的時候，結合教學內容、教學大綱的要求，并立足于學生的實際情況，搜集相關的資料，精心制作成高質量的教學視頻。進而引導學生緊緊圍繞微課，開展歷史自主學習。最后，教師結合學生自主學習的實際情況，開展課堂總結，并針對其中存在的問題進行解決，最終完成學生的歷史自主學習。

（六）運用微課，培養學生的歷史思維

在高中歷史新課程改革的要求下，教師在高中歷史課堂教學中，不僅僅要關注歷史知識點教學，還要在學習的過程中，培養學生的歷史思維能力。據此，教師在高中歷史課堂教學中，就可以充分借助微課這一新的教學方法，通過對學生視覺、聽覺的刺激，以激活學生的歷史思維。具體來說，教師在高中歷史課堂教學中，可結合教學內容，借助微課的形式，給學生創設一個真實的教學情境，引導學生在身臨其境的教學情境中，激活自己的思維，并緊緊跟隨教師的教學，逐漸進入到歷史的學習和思考中。

另外，還可以在歷史教學中，結合教學內容，利用微課這一途徑，將歷史知識直觀、形象、生動地展示在學生面前，進而促使學生在良好的感受和體驗中，拓展自己的歷史思維，最終完成歷史思維能力的培養。

（七）巧用微課，促使所有層次學生的發展

在新課改背景下，要求教師在開展高中歷史教學的時候，必須要關注學生的個體差異性，并堅持“因材施教”的原則，實施差異化教學模式，促使每一個學生在自己的發展區內得到最大限度的發展。但是這種分層教學緊緊依托于課堂教學是很難實現的。針對這一現狀，教師就可以充分借助微課的形式，結合班級中學生的學習情況，設置出難易程度不同的微課視頻，并將其投放到教學平臺上，引導學生在課下結合自己的實際情況，選擇與自己學習水平相適應的微課視頻開展學習。如此一來，使得高中歷史課堂教學更加具有針對性， 使得所有的學生均可在自己的發展區內得到發展，全面提升了學生的歷史綜合素養。

四、結語

通過微課在高中歷史課堂教學中的應用，彰顯出具有的應用價值，有效提升了高中歷史課堂教學質量，全面提升了學生的歷史綜合素養。因此，教師在開展高中歷史教學的時候，必須要立足于高中歷史教學內容，精心制作出高質量的微課視頻，并充分借助微課視頻，激發學生學習興趣、拓展學生知識面、還原歷史場景、攻克教學重難點、開展自主學習、培養學生的歷史思維、實施分層教學等，進而全面提升高中歷史課堂教學質量。

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