基于云課堂的橋梁工程技術課程教學模式探索與實踐

段瑞芳

摘? 要：為了迎合時代發展需求，學校需加大橋梁工程技術課程教學改革力度，創新教學模式，引入新興的教學理念，為現代社會發展培養并輸送更多綜合型人才。該文主要以橋梁工程技術課程教學為重點進行闡述，結合當下云課堂應用優勢為主要依據，從構建情境，結合問題引入教學內容、確定主體，構建教學雙平臺、有效教學，滿足學生多元化需求這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升橋梁工程技術課程教學效率，推動學生專業技能和綜合素養提高。

關鍵詞：《橋梁工程》? 課程? 教學? 云課堂

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0201-02

云課堂是時代進步的產物之一，應用于教育領域有巨大價值。對于橋梁工程技術課程教學來講，合理應用云課堂十分重要，其不但能夠進一步挖掘學生的學習興趣與能力，還能促進學生學科核心素養提升。為此，相關教師需給予云課堂應用高度重視，通過合理應用，將其存在的作用在橋梁工程技術課程教學中發揮出最大化，以期橋梁工程技術課程教學質量提升到新高度，為學生日后良好發展奠定堅實基礎。該文著重闡述基于云課堂的橋梁工程技術課程教學模式，具體如下。

1? 橋梁工程技術課程相關概述

橋梁工程技術課程在土木工程專業中占據重要位置，具有較強的專業性，此課程包含的內容比較多，從橋梁前期設計到橋梁后期施工維護等，相比于其他學科，專業性、綜合性、實踐性較強。

1.1 專業性

橋梁工程為土木工程的重要分支，和土木工程其他分支有一些相同的地方，同時自身還有極強的專業性，例如，橋梁設計的活荷載——汽車，房屋建設的活荷載——群眾;橋梁工程技術課程的各個章節均表現十足的獨立性，而橋梁和拱橋所應用的設計理念是完全不同的，其采用的施工工藝也有很大差距，具有極強的專業性。

1.2 綜合性

橋梁工程技術課程包含了土木工程課程的很多內容，如三大力學，即為結構力學、理論力學以及材料力學，結構設計原理以及土木工程材料等;而課程內容有橋梁設計、施工、保養等，展現出了較強的綜合性。

1.3 實踐性

橋梁工程技術課程實際上是對橋梁設計與施工等方面的實踐總結，而教師時把壓縮的內容解壓且指導具體實踐的過程，課程的中心部分都會牽涉到橋梁施工工藝及技術，具備極強的實踐性。

2? 云課堂教學模式的應用價值

所謂云課堂指的是把結合云計算和教學內容，通過網絡互動的形式來進行遠程服務和指導，實現網絡異步或者是同步教學的一種行之有效且便捷的教育方式。在2012年我國就開始著重建設云課堂設施，建設了教育云平臺，此平臺不但能夠輔助課堂教學，還能指導課堂教學，應用者不用下載任何軟件，就能夠直接下載和觀看所需的資料，其實現了教育領域多方分享與溝通，開辟了表達和溝通的新局面。

現階段，經常使用的云課堂平臺有系統由Aischool與人人通等，和以往的教學模式相比而言，云課堂的運用價值更明顯。第一，云課堂教學能夠完善教學資源，豐富教學方式，最大程度地挖掘學生自學能力，將學生課堂主體價值全部發揮出來。第二，云課堂教學能夠增強教學的互動性，促進師生溝通，讓教師能夠及時地掌握學生的學習情況，展現教育的即時性與針對性。第三，云課堂教學徹底打破了傳統教學場所及時間的限制，可以有序地提高學生學習積極性，并加強實踐能力，提高創新意識，對學生未來全面發展具有推動價值。

3? 云課堂在橋梁工程技術課程教學中的運用策略

當下，云課堂在橋梁工程技術課程教學中的運用策略有很多，其中比較常見的是構建情境，結合問題引入教學內容、確定主體，構建教學雙平臺、有效教學，滿足學生多元化需求，詳細介紹如下。

3.1 構建情境，結合問題引入教學內容

云課堂為橋梁工程技術課程教學提供了十分豐富的資料，在橋梁工程技術課程教學中，教學可以通過構建情境的方式集中學生學習注意力，加深學生對課堂內容的認識，結合問題引入教學內容，進一步增強學生學習積極性，并引發其深思，推動教學活動順利開展。比如，在教授“連續梁橋設計理論”時，連續梁橋為主要的教學內容，基于云課堂的教學模式，教師可以導入我國有哪些著名的連續梁橋，讓學生分析其設計理念和方法，培養學生思維邏輯能力。在構建情境過程中，第一，教師需從我國著名的連續梁橋設計方面著手，促使學生掌握連續梁橋設計方法，促進學生形成良好的設計思路。第二，教師可以以實例案例為背景，在問題引入中應用“3W+1W”模式，主要分為What、Where、Why、How這4點，研究連續梁橋的定義、設計，并將現代的連續梁橋設計理念與方法總結出來。第三，教師還能引導學生調查近些年有哪些連續梁橋出現事故，并提出相應的改善方法。通過上述內容發現，基于云課堂的橋梁工程技術課程教學模式，能有效提高學生問題分析和解決的能力。

3.2 確定主體，構建教學雙平臺

橋梁工程技術課程教學應確定教學主體，明確教學方向，以學生能力培養和學科素養發展為中心，提高教學活動的創新性有效性。在課程準備與導入環節，一方面教師要完成知識導入，另一方面需結合學生自學需求，在習題訓練和電子教材上進行歸納與導入，通過整合資源創造開放的學習環境。比如，在講解“橋梁上的作用”時，教師可以立足基礎教學，通過要點分析的方式進行教授，如提出問題“作用可以分為哪幾類”？讓學生自行解答，能夠促進學生自主學習，還能轉變枯燥的學習環境。之后還可以提出問題讓學生以小組為單位進行解答，如“怎樣判斷具體的荷載力”？從兩方面引發學生深思：一是作用量是否改變;二是作用發生的具體時間。通過上述內容發現，基于云課堂的橋梁工程技術課程教學模式，能有效提高學生自主學習能力。

3.3 有效教學，滿足學生多元化需求

橋梁工程技術課程包含很多的公式、符號及計算等，傳統教學多半以講解知識點、解答習題、演示立例題為主，因為學生個體差異明顯，傳統的教學方式不再適用，而應用云課堂教學模式，學生能夠針對自身學習情況展開選擇性學習。教師為學生提供的學習資源不僅有課件、測試題，還有大量拓展資源，例如工程設計、施工資料等，滿足學生想要開闊視野的學習需求。此外，云課堂教學模式應用到橋梁工程技術課程教學中，還符合學生年齡特點，對提高學生學習積極性具有積極作用。

4? 結語

基于云課堂的橋梁工程技術課程教學模式，不僅能夠增強學生的實踐能力，提高學生的創新意識，還能打破原本教學場所與時間的限制，以學生為主體組織并開展教學活動，培養學生自主學習意識，凸現學生課堂主體作用。如此，教師可以從構建情境，結合問題引入教學內容、確定主體，構建教學雙平臺、有效教學，滿足學生多元化需求這幾方面，來實現云課堂在橋梁工程技術課程教學中的運用優勢發揮出最大化的目標，推動學生綜合素養提升到新高度。

參考文獻

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課題來源：陜西交通職業技術學院校級教研教改項目（項目編號：XZ1807）;陜西省職業技術教育學會2019年度職業教育規劃項目（項目編號：SZJGH19-009）。