如何在中學語文教學中滲透中國傳統文化

田玲

摘 要：隨著時代的發展，國家越來越重視培養學生的綜合能力，注重在教學過程中引導學生全面提升。語文教學是學生學習的基礎學科，通過語文學習，教師注重在教學過程中培養學生的語言素養，從而提升學生在語文學習中的文化底蘊。傳統文化是中華民族文化的精華，彰顯了中華民族的文化發展，對學生的綜合發展有著重要的促進作用。本文將從中國傳統文化對中學語文的意義出發，針對當前中學語文傳統文化的現狀進行分析。

關鍵詞：中學語文;教學;中國傳統文化;意義

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.035

素質教育的開展，使教師越來越注重在教學過程中培養學生的綜合素養，越來越注重傳統文化對學生的促進作用。我國傳統文化的發展是建立在悠久的歷史之上的，內涵深厚，具有重要的意義。在中學語文的教學中加入傳統文化，不僅可以促進傳統文化的發展，還能在這個過程中提升學生對傳統文化的理解。我認為在初中階段進行傳統文化的滲透十分有必要，這對學生及傳統文化本身發展來說都有著重要作用。

一、中國傳統文化對中學語文教學的意義

中國傳統文化的發展對中學語文教學有著重要意義，我將從以下幾個方面進行闡述。

首先，在中學語文教學中滲透傳統文化能夠讓更多的人了解到中華民族的歷史發展。傳統文化的發展與弘揚經歷了時間的選擇，隨著時代的發展，人們越來越重視弘揚傳統文化。在當今發展來看，一些地方對傳統文化的重視程度不夠，在語文教學中對傳統文化的強調，有助于增強學生對傳統文化的認同與宣傳。

其次，在語文教學中滲透傳統文化，有助于提高學生對優秀文化的學習興趣。一些傳統文化的授課內容基本以古文、古詩為主，這種形式的知識，對于現代學生來說不太容易接受，他們在學習時會感到有一定的困難，但教師在授課過程中可以采用多種形式的教學方式，例如情境創設、角色扮演等方式，讓學生參與到傳統文化的學習中去，這種多樣式的學習方式在激發學生學習興趣的同時，又能夠讓學生積極主動地參與到傳統文化的學習過程中去，在興趣中學習，在樂趣中提升個人文化素質。

最后，在語文教學中滲透傳統文化能夠幫助學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，通過對傳統文化的學習，明確自身在發展過程中所應追求的目標與應實現的理想，通過對傳統文化的學習更好地發展自身，促進個體發展，在接受學習中提升個人思想道德修養。通過對傳統文化的學習，能夠了解在傳統文化中古人的思想境界與智慧，在不斷提升個人的人生觀、價值觀的過程中來發展學生的整體素質。

二、在中學語文教學中滲透傳統文化的策略

（一）激發學生學習興趣

學生學習的興趣是促進學生積極主動學習的重要保障。在中學語文學習期間，首要關注的是注重對學生學習興趣的激發，在強烈的興趣驅使下來促進對傳統文化的學習，在強烈的好奇心下激發學生內心對傳統知識學習的渴望。教師在此過程中要為學生提供良好的學習環境，來激發學生對傳統文化的興趣。如通過各種方式進行導入活動，讓學生在課前就所要學習的內容產生興趣，通過設疑、提問、視頻等方式讓學生對本節課的內容產生興趣。另外，還可以成立小組，通過小組內任務的發放讓學生在組內更活躍，針對傳統作品進行探討。還可以通過學生喜歡的方式來組織傳統文化知識的學習，使學生在興趣中、在好奇中提升對傳統文化的學習能力。

（二）豐富傳統文化教學方式

首先，通過創設情境，營造氛圍，讓學生在情境中感受傳統文化。教師在日常生活中就要讓學生感受到傳統文化帶給我們的影響，通過布置黑板報、提示語、張貼古代名人的真跡等方式，讓學生時時刻刻感受到來自傳統文化的影響，如張貼一些名言警句：“學而不思則罔，思而不學則殆”“少壯不努力，老大徒傷悲”等，這些與學生實際生活聯系密切，能夠讓學生聯系自身的同時加深對傳統文化的理解，在潛移默化過程中受到傳統文化的影響。

其次，組織國學朗讀。在學生早讀前或中午上課前，為學生安排五到十分鐘的時間學習國學文化，可以教師為學生提供一些關于古代名人的知識，也可以組織學生自行準備自己要學習的傳統文化內容，通過名人故事、古詩古詞的收藏與分享，利用瑣碎時間來增強學生對傳統文化的學習。

再次，針對學生的年齡階段，組織多種形式的活動讓學生參與到傳統文化知識的學習中去。如通過創設情境、賦予角色，進行角色扮演等方式，讓學生在游戲的過程中感受傳統知識帶來的體會。如教師可以組織一學期三次的傳統文化讀書比賽，讓學生通過準備資料更多地了解傳統文化;或者定期舉辦全校范圍內的傳統文化比賽，可以設置朗誦組、書寫組、知識競賽組等，來讓學生選擇自己擅長的項目參與比賽，通過比賽可不但以促進自己對傳統知識的學習，還可以看到同齡人對傳統知識的掌握情況。除此之外，還可以針對古代的中國畫、戲劇表演等方式來舉辦活動，促進對優秀傳統文化的傳承。

最后，結合現代教學手段，激發學生學習興趣。不同于傳統學習模式，在現代科學技術的發展下，教師可以結合現代化教學手段通過更多樣的方式讓學生了解到傳統文化，例如在學習過程中加入一定的古代曲子作為背景音樂，或者通過播放與史詩還原度極高的視頻來讓學生了解當時學習知識的背景。另外，還有百家講壇這類節目可以普及更多的知識讓學生更全面地去了解當時的知識背景，這樣現代化的方式能夠提供給學生多方面感官的刺激，加深對學習內容的理解，提高了學生對所要學習內容的興趣。

（三）深入挖掘教材

傳統文化中蘊涵的精髓是取之不盡用之不竭的，教師要善于組織學生不斷地針對傳統文化的內涵進行挖掘，這些保留下來的傳統文化能夠在很大程度上為學生提供指導、提供幫助。教師在進行語文教學過程中，針對傳統文化中蘊涵的深刻內涵步步引導，讓學生明確傳統文化背后隱含的智慧，例如在學習儒家文化時要知道儒家代表人物所主張的不同，但總的還是圍繞“仁愛”思想，明確不同古代派別文化下所主張的核心，在核心下開展知識的挖掘。另外，對一些文人的詩詞的學習，更是要結合這個作者的生平與時代背景，在這些古代文人的情懷下學習中華民族所包含的人生哲學思想與崇高境界。

（四）通過聯想的啟發，建立情感溝通的橋梁

教師在進行教學的過程中，需要進行對學生想象能力的啟發，對學生思維進行調動和拓展，激發學生學習的激情。學習的熱情可以對學習效果有所催化，當學生的學習熱情被調動的時候，才能夠更好地進行傳統文化教育的貫徹和實施。例如，在進行教師課文講解的時候，需要先進行時代背景的介紹，通過對課文內容的講解，對課本內容人物進行重點的介紹，讓學生充分體會到愛國的情懷，對革命英雄的熱愛，從而珍惜自己現在的幸福生活。

（五）通過對語文課外活動的集合，強化傳統文化的愛國思想感情

首先，在進行語文的課堂教育的過程中，對學生進行愛國主義的教育，并非一蹴而就的，需要教師在語文學習的基礎上進行有效的滲透。曾經有相關學者也表達過這種理念，讓學生愛國并不能通過教師的一些高談闊論實現，應當讓學生有切身的體會。因此，在進行語文教學中，需要進行語文課外活動，對學生愛國情懷有所激發。比如，在一些較為特殊的日子里，國慶節、端午節、建軍節等可以組朗讀比賽，歌詠比賽以及作文比賽等，使學生切實感受到熱愛祖國的強烈氛圍。與此同時，教師可以讓學生通過一些下鄉活動，深切地對當地自身所處的地理環境以及人文環境有所認識，同時對當地發生的革命事跡進行調查和記錄等，這些做法能夠激發學生的愛國情感。

其次，朗讀課文，激發愛國主義的情感。語文課本中有許多的課文，教師可以通過聲情并茂的方式進行教學，可以通過提倡鼓勵學生大聲地進行朗讀，朗讀能夠有效地對學生的情感進行調動，這是語文學習中一個非常重要的手段，也是愛國主義教育的重要方式之一。

比如，在講解《頤和園》的過程中，教師可以結合課本的注釋、內容以及圖畫等對課文進行預習和朗讀，朗讀是對早讀時間的利用，便于學生進行大聲地朗讀，當學生對課文深刻理解之后，教師再對學生進行引導，讓學生想象自己置身于萬壽山或者頤和園的一個角落，看到祖國的無比壯美的山河，心中的愛國情懷油然而生。民族自尊心以及自信心都能夠得到很好的彰顯，同時也可以讓學生對頤和園修建的背景有所認識，頤和園的修建是慈禧太后為了過壽對海軍軍費有所挪用，導致的后果和教訓讓學生看清楚了當時清政府的腐敗，認識到了今天幸福美好生活的來之不易，從而更加增強了愛國的情懷。

三、結語

總之，在初中語文教學的過程中滲透傳統文化的教學，在初中教學期間是十分必要的，也是教師應該努力的方向。傳統文化的滲透讓學生在學習語文知識的同時增強了個人能力，使學生素質得到了全面的提升，同時也使學生更深入地了解了中國的傳統文化，增強了愛國主義情懷。盡管在具體的教學過程中，還會有部分教師仍對傳統文化的教學不夠深入和徹底，但我們一定會在發現問題的過程中不斷地進行糾正，不斷地進行總結，從而能夠在具體的教學過程中將傳統文化知識融入到語文教學中，真正實現語文課堂的完善，培養學生的愛國情懷，全面提高學生素質。

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