小學語文教學中學生的寫作興趣與能力培養分析

摘? 要：隨著當前小學教學改革的逐漸深入，在小學語文教學環節中將寫作教學作為重中之重，在實際的課堂教學過程中，注重激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力，以當前學生認知實際情況出發，為學生營造良好的寫作氛圍。該文將圍繞小學語文教學中寫作教學發展的現狀進行闡述，詳細地分析其寫作興趣與能力的培養，在實際的寫作教學環節中，以學生的興趣點進行出發，開展多種形式的主題活動，吸引學生注意力，引導學生將具體的理論知識與實踐經驗充分地結合在一起，調動學生創新性思維，與生活實際相結合，培養學生寫作能力與興趣有助于幫助學生提升自身組織語言的能力，豐富自身的知識儲備，有助于豐富寫作技巧，促進學生身心健康發展，旨在提升小學語文寫作教學水平。

關鍵詞：小學語文教學? 寫作興趣? 寫作能力

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0161-02

當前小學語文教學寫作教學中存在一顯著的問題，注重加強學生寫作興趣以及寫作能力的培養，并引導學生將具體的知識應用在實踐操作環節中，在實際的教學環節中，可以借助多媒體教學的方式開展教學，利用思維導圖激發學生的探究意識，尊重學生的個性差異，保證教育教學的順利實施。

1? 小學語文教學中寫作教學發展現狀

在當前的小學語文教學寫作教學環節中，教學方式單一，在開展教學過程中，長期受到傳統教學理念的影響，教學內容未及時更新，與當前寫作教學目標不相符，不利于后續教學的順利進行。同時，教師在課堂上長期處于權威者的地位，忽視學生主觀能動性的發揮，學生處于被動接受知識的狀態，不利于激發學生的寫作興趣，降低了寫作教學質量，不利于后續教學的順利進行。部分地區受到經濟的限制，教學條件較差，教師人員的專業化程度低，對寫作教學的教學內容掌握不透徹，在課堂上未與學生進行實時的溝通，導致學生的寫作積極性降低，寫作能力下降。當前的教學方式傳統，課堂乏味，沒有充分調動學生的學習積極性，降低教學效果。在開展寫作教學環節中，教師沒有及時地對學生的思維進行引導，學生寫作思路打不開，未與生活中的實際相結合，沒有認識到寫作教學的重要性，將課堂大量的時間放在理論知識的講解上，教學形式化現象嚴重，課堂教學水平降低，沒有調動起學生的寫作熱情，很難提升教學效果。小學生在寫作過程中，寫作組織能力較差，在構思文章時，思路窄，知識面有限，容易產生文章結構不完整的問題。

2? 小學語文教學中學生的寫作興趣的培養

2.1 借助多媒體開展教學

在小學語文教學中學生寫作興趣培養的環節中，要注重借助多媒體的優勢進行教學，激發學生的興趣點，保證教學的順利進行。小學生思維活躍，容易受到外界因素的吸引，為此，在開展寫作教學中，利用多媒體技術來調動學生的思維，注重優化寫作教學課堂結構，為教師開展教學工作提供技術支撐，有利于提升寫作教學質量。利用多媒體進行教學，將作文內容形象地展示在學生的面前，積極地鼓勵學生大膽思考，加深對寫作內容的理解，提升學生的寫作興趣。教師在課前的準備階段，將網絡上優秀的教學資源進行整合，將圖片、文字以及視頻通過制成課件的形式進行教學，此環節需要保證課件的趣味性，以此調動學生寫作積極性。例如：教師在講解四年級上冊中《我喜歡的動物》寫作教學環節中，教師可以將身邊常見的小動物例如：小貓、小鳥、老鼠、長頸鹿以及斑馬形象地展示在學生的面前，并向學生提問：“同學們，我們一起觀察視頻中的小動物，下面請同學們說出視頻中的小動物都有哪些特點？最喜歡什么小動物？”以此激發學生的探究意識，學生此時紛紛將自身的感想充分地說出來，并引導學生進行寫作，將最喜歡的小動物用文字的方式描述出來，并概括出為什么喜歡，一定程度可以帶動學生的思維，提升寫作效果。

2.2 借助思維導圖開展教學

在小學語文教學中學生的寫作興趣的培養需要借助思維導圖進行教學，可以在實際的教學環節中通過繪制思維導圖的形式，有助于綜合性提升學生的寫作學習興趣，提升寫作效果。在開展寫作教學環節中，教師要始終堅持創新性原則，根據學生認知情況適當地調整教學方式，以此適應當前作文教學的實際情況。例如：在四年級下冊中《我的校園》寫作教學環節中，教師此時可以引導學生自主繪制思維導圖，借助課外閱讀的形式挖掘素材，并有效地運用在思維導圖中，教師需要在課堂中發揮主導地位，引導學生深入到文本中去，可以通過提問的方式豐富學生的思維導圖，例如：“我們校園操場上都有什么？”“在體育課上你都熟悉哪些體育設施？”等相關的問題，打開學生寫作思路，并引導學生將校園中常見的事物分別繪制在思維導圖中，并將與校園相關的景物引導學生進行挖掘，幫助學生優化思維導圖的分支以及主干，將相關的素材趣味性的連接在一起，一定程度上有助于豐富學生的素材儲備，從思維導圖中總結寫作規律，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，并將自身的情感融入作文中，有助于提升寫作水平，掌握寫作技巧[1]。

3? 小學語文教學中學生的寫作能力的培養

3.1 激發寫作興趣

在小學語文教學中學生的寫作能力培養的環節中，要注重激發學生的寫作興趣，保證教學的順利進行。在寫作教學中，要以學生的興趣點進行出發，注重激發學生的寫作靈感，有助于提升寫作能力。小學生的思維處于成長階段，培養學生的想象力需要將頭腦中的知識轉化成文字的形式，在實際的訓練過程中提升自身的寫作水平。在開展教學環節中，教師通過創設情境的方式激發學生的學習興趣，為學生營造良好的寫作氛圍，提升教學效果。創設教學情境，將學生引領到真實的教學情境中，激發學生的發散性思維，加深學生對作文主題的理解。例如：在講解《我與同桌難忘的趣事》寫作教學環節中，教師為學生創設真實情境，要求同桌之間相互合作，共同完成一件趣事，通過抽簽的方式進行，分別設置“我與同桌之間的游戲”“我與同桌共同學習”“我與同桌共同領養小動物”等多種主題形式，同桌之間可以進行現場互動，共同完成一件有意義的事情，并引導學生將活動后的感受寫出來，一定程度上有助于提升學生的寫作能力[2]。

3.2 與生活相結合

在培養小學語文教學中學生寫作能力的過程中要注重與生活中的實際相結合，寫作教學與生活息息相關，引導學生仔細觀察生活中的周圍事物，親身經驗，有助于豐富學生的情感體驗，在實際的寫作過程中，將自身的感受有感情地表達出來，一定程度上可以保證表達方式的多樣性，提升教學效果。例如：在講解《身邊的冬天》寫作教學環節中，為了幫助學生準確地表達出對冬天的喜愛，教師引導學生想象冬天都有哪些特點，對冬天有什么感受充分表達出來，為此，教師可以帶領學生到室外開展打雪仗以及堆雪人的活動，并觀察室外的冬天與室內的冬天有哪些區別，并要求學生將此次活動的感受用文字表達出來。在小學寫作教學環節中，通過與生活中的實際相結合將現實生活中的場景展示在學生的面前，有助于激發學生的寫作興趣，將自身的情感真實有效地融入作文中，可以加深學生對生活的理解。此外，在開展生活化寫作模式的環節中，教師要注重對學生進行適當的引導，加強對學生進行評價，及時糾正學生在寫作環節中存在的問題，可以通過自評、他評、師評的方式進行，幫助學生在寫作中提升組織語言的能力，將生活中的素材進行充分的挖掘，以此提升寫作教學效果[3]。

4? 結語

培養小學語文教學中學生寫作興趣與寫作能力一定程度上有助于提升小學語文教學整體教學水平。在實際的教學環節中，以學生的實際認知情況為出發點，為學生制定完善寫作教學方案，激發學生的寫作興趣，積極鼓勵學生充分發揮自身的主觀能動性，有助于提升寫作教學效果。

參考文獻

[1] 姜益兵.小學語文教學中學生寫作興趣的培養分析[J].亞太教育，2019（7）：111.

[2] 黨元香.淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養[J].中國校外教育，2019（4）：113-114.

[3] 劉曉嬌.如何培養小學語文教學中學生的寫作興趣與能力[C]//教育理論研究（第三輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

作者簡介：詹芳（1997—），女，漢族，重慶人，本科在讀，研究方向：小學教育。