中職計算機專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式之我見

黃燕

摘 ? 要：本文闡述了中職計算機專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，從如何吸引企業(yè)、學校專業(yè)建設、提升教師團隊素質以及學生企業(yè)實踐四個層面，研究在中職計算機專業(yè)開展“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的途徑，以期培養(yǎng)出滿足行業(yè)崗位需求的高素質的計算機專業(yè)復合型技能人才。

關鍵詞：計算機專業(yè);校企合作;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式

信息時代的到來，計算機變得越來越普及，各個行業(yè)都需要計算機專業(yè)人才，當前很多中職學校與企業(yè)合作較少，學生普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，進而導致培養(yǎng)的學生無法勝任實際崗位。如何培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富、勝任實際崗位需求的計算機專業(yè)人才，是中職教育遇到的難題?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合” 的人才培養(yǎng)模式恰恰解決了這個難題，本文就中職計算機專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式從以下三個方面談幾點個人的看法。

1 ?傳統(tǒng)中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 ?企業(yè)參與辦學動力不足

企業(yè)一般以盈利為目的，而中職學生年齡太小，一般都沒滿18周歲，能力和動力都比企業(yè)職工差一些，到企業(yè)工學結合不僅不能幫助企業(yè)提高效益，反而會打亂企業(yè)的正常秩序，而且學生職業(yè)生涯規(guī)劃比較模糊，流動性太大。因此，很多企業(yè)怕麻煩，參與校企合作辦學動力不足。

1.2 ?專業(yè)教材陳舊、落后

有一些學校連續(xù)多年訂的教材都是一樣的，沒有及時更新，教材陳舊，落后，跟不上行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需求，比如有些計算機專業(yè)的軟件，版本升級很快，學校沒有及時為學生更換高版本的教材。

1.3 ?教師實踐經(jīng)驗不足

有些教師實踐經(jīng)驗不足，在授課時只會按書教書，紙上談兵，自己沒有親身到實際工作崗位上體驗。像PS、CorelDRAW等一些計算機專業(yè)課程，教師只會根據(jù)現(xiàn)有教材上的例子教一些軟件中工具的應用，不能結合真正的項目制作講解軟件的應用。

1.4 ?學生實踐經(jīng)驗少，對就業(yè)目標不明確

學生入學后前兩年都是在學校學理論和技能，沒有請企業(yè)師傅上課，也沒有安排學生下企業(yè)鍛煉。學生完全沒有接觸過相關行業(yè)的實際工作，沒有實踐經(jīng)驗。他們對自己的就業(yè)目標、人生規(guī)劃不明確。在學習課程的時候很盲目。不知道如何將老師教的技能進行實際的應用。

2 ?“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的特點

“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式主要是學校與企業(yè)簽訂協(xié)作合同，把產(chǎn)業(yè)和教育相融合，將生產(chǎn)和教學緊密相連，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，從而培養(yǎng)具有較高理論水平、適應行業(yè)崗位需求的技能型人才。提倡校企合作，工學結合。學校與企業(yè)共同管理和培養(yǎng)學生。通過這樣的模式，一方面幫助學校提高教學質量和幫助學生解決就業(yè)問題，另一方面也幫助企業(yè)解決招工難的問題，通過學校企業(yè)雙主體育人，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三贏局面。

3 ?計算機專業(yè)實施“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的途徑

3.1 ?吸引企業(yè)參與校企合作辦學

為了吸引企業(yè)，政府對進入產(chǎn)教融合型企業(yè)認證目錄的企業(yè)，給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關稅收政策[ 1 ]。而作為辦學主體的學校也要主動加強與企業(yè)的合作。具體舉措如下。

3.1.1 ?以合作共贏為目的充分加強與企業(yè)的合作，引企入校

學校向企業(yè)提供教師、學生及校內實訓場館，企業(yè)提供專業(yè)技能教師、設備、崗位及生產(chǎn)項目。對學校來說，企業(yè)把生產(chǎn)項目引到學校，老師和學生一起參與生產(chǎn)項目的制作，籍此學校教師可以深入了解本專業(yè)前沿技術，學生則可以接觸到很多傳統(tǒng)課堂上接觸不到的新知識、新技能，增加了專業(yè)實踐能力，提升就業(yè)資本。對企業(yè)來說，通過開展校企合作很好地解決了招工難的問題。同時，企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)過程，有利于選拔優(yōu)秀技術人員，為企業(yè)儲備優(yōu)秀技能型人才。

3.1.2 ?提高學校計算機專業(yè)知名度，吸引企業(yè)合作辦學

學?？梢酝ㄟ^開展各式各樣的活動，展示計算機專業(yè)學生的風采。例如：學生參加各級各類職業(yè)技能競賽成績突出的，要做好宣傳報導;開展校園技能展示周，定期到社會設立計算機維修點，免費幫社會大眾修理維護電腦等，將學生在學校學的專業(yè)本領應用到實際生活中，提高學校專業(yè)的知名度，以此吸引企業(yè)主動尋求與學校的合作。

3.2 ?學校要做好專業(yè)整體部署和發(fā)展規(guī)劃

3.2.1 ?學校要聯(lián)合企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制訂不單單由學校完成，行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員、一線教師和學生（畢業(yè)生）代表要共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制（修）訂[ 2 ] 。

人才培養(yǎng)方案的制訂主要包括以下幾個方面：培養(yǎng)目標，人才規(guī)格，課程結構，綜合實訓，頂崗實習，教學時間安排，畢業(yè)要求等等。在制訂方案時，首先要成立校企合作領導小組，組織、監(jiān)督方案制定的實施情況;其次，由教務處牽頭，專業(yè)部負責人，教研組長等要深入行業(yè)、企業(yè)進行多方調研，充分了解各行業(yè)對計算機崗位人材需求的規(guī)格，同時，要結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展及學校實際，共同制定出人才培養(yǎng)的總體目標和方案。

3.2.2 ?學校聯(lián)合企業(yè)共同制定專業(yè)課程體系，編寫教材

專業(yè)人才培養(yǎng)方案一確定，計算機專業(yè)的課程體系也明確了。具體到哪個學期開哪些課，每門課開設幾個學期，一學期幾個課時等等。學校根據(jù)開設的課程征訂教材。一本教材的好壞，會直接影響教師課堂教學的質量以及學生的學習掌握情況。對一些不大適用的教材可以進行整合重組，融入思政元素，根據(jù)企業(yè)的實際項目，學校教師和企業(yè)師傅共同編寫適合項目教學的教材。而且教材要及時更新，修改。

3.2.3 ?建好校內實訓基地

各中職校在政策、資金、場地等各方面條件允許的情況下，應該積極建設好計算機專業(yè)的校內實訓基地，基地要以實際工作場景為原型進行布置，模仿實際工作流程，集實踐教學、學生實訓、職業(yè)技能鑒定、社會培訓為一體。有條件的話，聯(lián)辦的企業(yè)要為基地提供技術嫻熟的師傅以及先進的生產(chǎn)設備和實踐教學所需的一些材料等，學生在校期間，要鼓勵安排學生參加職業(yè)技能鑒定，多取證，多積累實踐經(jīng)驗。幫助學生從理論過渡到實踐，提高實踐能力，熟悉企業(yè)工作流程，縮短就業(yè)上崗前的磨合期，實現(xiàn)學生到企業(yè)職工的無縫對接。

3.3 ?竭力打造“雙師型”教師團隊

3.3.1 ?教師全員輪崗下企業(yè)參訓

教師全員輪崗下企業(yè)參訓，參加實踐，提高技能，掌握計算機專業(yè)前沿技術。教師通過到企業(yè)實踐，通過完成一些實際項目掌握整個行業(yè)的制作流程，技術規(guī)范，就能很大程度上提高自身的實踐水平，提升實踐教學能力，在授課時就更有針對性。在教師參加企業(yè)實訓的同時，積極鼓勵相應教師考取計算機專業(yè)相關高級職業(yè)技能證書，真正實現(xiàn)“雙師”。

3.3.2 ? 企業(yè)師傅進課堂

學校一定要請企業(yè)師傅進課堂，通過企業(yè)師傅的教學和引領讓學生多接觸一些前沿技術，了解整個行業(yè)的動態(tài)與走向，明白企業(yè)的真實需求。當然，在選擇企業(yè)師傅的時候也要嚴格把關，主要關注三個方面：（1）技能水平一定要高;（2）有一定的管理能力（3）一定要有愛心、責任心。

3.3.3 ?教師要不斷更新教學手段

教師要轉變教師角色，改變傳統(tǒng)的教學理念，教學方法，評價形式等，將微課、幕課、智能學習平臺、人工智能、VR技術等信息化手段應用到課堂教學中，通過建設豐富的課程資源，幫助學生進行自主學習。同時還可以利用校企合作，以接單的形式，把企業(yè)項目引入到課堂教學中，教師與學生共同完成，提升學生的綜合實踐能力，使得學生的職業(yè)素養(yǎng)大幅提升。

3.4 ?結合中職學校學制特點做好學生實習規(guī)劃

結合中職學?！?.5+0.5”學制特點，做好學生實習規(guī)劃，大致可以分為以下三個階段。

3.4.1 ?認識實習階段

新生一入學，學校就要組織專業(yè)帶頭人開展專業(yè)的詳細介紹，如專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃、學習方向，課程設置，就業(yè)方向等，讓學生充分了解自己的專業(yè)，明確自己三年學什么。期中，可以請合作的企業(yè)專家到校開展專題講座，安排學生到企業(yè)實地參觀，認識企業(yè)環(huán)境。

3.4.2 ?跟崗實習階段

第二學年開始，學校要適時安排學生下企業(yè)跟崗實訓，通過下企業(yè)與企業(yè)師傅共同經(jīng)營短期項目，跟著崗位師傅一起學技能，學操作，鞏固專業(yè)基礎技能，提高自身實踐技能，解決“怎么學”的問題。

3.4.3 ?頂崗實習階段

最后0.5學期，學生在企業(yè)師傅的指導下頂崗，單獨操作，真正參與企業(yè)的生產(chǎn)流程，幫助學生在正式上崗之前熟練掌握相關崗位的操作技能，為其進一步勝任崗位奠定基礎，解決“職業(yè)人”的問題。

“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育改革的大勢所趨。各個中職學校要根據(jù)學校專業(yè)特點，當?shù)匦袠I(yè)產(chǎn)業(yè)特色，選擇合適的企業(yè)進行合作。在聯(lián)合辦學的過程中，要努力創(chuàng)新，不斷探索，總結經(jīng)驗，將該人才培養(yǎng)模式繼續(xù)深化，努力為社會、為國家培養(yǎng)更多適應社會經(jīng)濟發(fā)展，滿足各行業(yè)需求的復合型計算機專業(yè)技能人才！

參考文獻：

[1]國家發(fā)改委，教育部.關于印發(fā)《建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》的通知 [Z].發(fā)改社會〔2019〕590號.

[2]教育部.關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見[Z].教職成〔2019〕13號.