互聯網+時代高校輔導員如何讓學生“忙起來”路徑探析

肖江 解小翠 謝昀宵 謝麗君 蔣靖

摘 要：高校輔導員承擔著高校學生思想政治教育，引導學生成長成才的重要任務，隨著互聯網+時代的到來，高校學生獲取信息的途徑日漸增多，許多科目作業乃至于測驗等均可在互聯網上尋找答案，這就導致“90”“00”后大學生缺少學習動力，不愿主動學習，這對高校輔導員的育人工作帶來了巨大挑戰。文章從實際出發，探討高校輔導員在互聯網+的時代背景下，如何引導學生利用互聯網+從被動學習向主動學習轉變，如何真正讓學生在高校中“忙起來”。

關鍵詞：高校輔導員;高校學生;互聯網+;忙起來

隨著當前社會的飛速發展，互聯網作為繼報紙、廣播、電視之后的“第四媒介”，正以其使用方便、設備簡單等特點快速發展。據CNNIC發布的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》調查顯示，2017 年我國網民數量為7.51億，網絡普及率達54.3%;其中手機網民規模7.24 億，手機網絡使用率高達96.3%。其中，當代大學生就是互聯網信息的重要受眾群體之一。通過互聯網，高校學生能夠及時輕松的獲取所需信息，但高校學生是人生觀、世界觀和價值觀正在形成的青年，對所獲取的信息辨識度不高，且極易形成依賴性，這就導致學生課堂上被動學習情緒嚴重，課后隨意上網搜索習題答案，對知識點的理解不深入，理論結合實際度不高等現象嚴重。如何利用互聯網教育資源服務于學生，如何將互聯網思維融入日常學生思政教育，如何讓學生在校期間從被動學習向主動學習轉變，讓學生真正“忙起來”，這是當前高校輔導員面對的重大挑戰。

一、互聯網+時代下學生為什么“閑”

（一）互聯網+時代帶來的信息爆炸，讓學生缺少探索求真精神

當前隨著網絡的應用與普及，各學科各行業信息爆炸式呈現，任何人都能使用簡單的設備通過網絡方便快捷的檢索到所需的各種信息。互聯網的這種優勢，在拓寬人們獲取信息的寬度和速度之外，也降低了人們對于獲取到的信息的辨別度。高校學生在學習過程中，本應通過理論加實踐的學習方式去尋找和驗證新技術、新知識，但通過互聯網，學生能輕松快速的獲取需要深入思考和驗證的知識，這就導致高校學生缺乏內在學習動力，懶惰心態越發嚴重，對于課后作業、測驗等沒有深入思考，通過網絡來尋求所謂的“正確答案”，對于所獲取海量的信息，也無法進行有效驗證。

（二）互聯網+時代下學生對互聯網依賴嚴重，難以形成主動學習心態

在開展日常思想政治教育過程中，高校輔導員主要以班會、思政課程等傳統形式進行，講授方式主要以說教式為主，對學生而言形式上缺少創新，內容上缺乏吸引力，學生難以集中精力。而互聯網上因其信息更新速度快，形式多樣等特點，符合當代大學生獲取信息的習慣，與通過學習和鉆研獲取知識相比，多數大學生更樂于不假思索，直接通過互聯網獲取所需結果，對于知識的推導過程則不進行深入鉆研，這就造成了大學生對互聯網依賴性嚴重，形成了“有網一百分，無網就零分”的惡性循環。

二、高校輔導員在互聯網+時代下的角色定位

（一）高校輔導員是互聯網平臺的使用者

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話時強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。面對互聯網+時代的巨大沖擊，高校輔導員思想上不能墨守成規，必須摒棄傳統教育觀念，適應并接受互聯網思維，將傳統教育內容與互聯網模式相結合，利用互聯網優勢充分調動學生學習自主性，讓學生通過互聯網在學習上“忙起來”。

（二）高校輔導員是互聯網平臺的引領者

互聯網一方面具有信息更新速度快，覆蓋面廣等特點，另一方面也具有信息發布自由、虛擬、開放等特性，大學生因社會閱歷不足，自我控制力及對信息辨識能力欠缺等因素，極易導致在互聯網平臺上獲取到無效甚至不良信息。因此，高校輔導員一方面要堅持在高校內營造健康積極的網絡環境，另一方面要在海量信息的互聯網平臺中充當“引路人”的角色，積極引導學生有計劃、有方向、有目標的利用互聯網平臺上所獲取的知識和信息“忙”于自己的學業，而不是瞎忙、亂忙、無意義的忙。

（三）高校輔導員是互聯網平臺的開拓者

互聯網+時代的到來，對高校輔導員來說既是對傳統教育的一種挑戰，同時也是一種給予。高校輔導員要積極利用互聯網平臺，結合大學生實際情況，將互聯網平臺與學生課程學習、日常管理、班團文化建設等進行有機結合，拓寬工作思路，創新工作方法，使學生自覺自愿甚至積極參與到學習及各項文體活動中來，充實大學學習生活，讓學生在享受學習、積極參與活動中“忙起來”。

三、互聯網+時代下高校輔導員如何讓學生“忙起來”

（一）暢通互聯網交流渠道，讓學生“忙”班風寢風建設

利用互聯網平臺，高校輔導員可以通過開通微博、微信，建立QQ群等方式與學生進行日常溝通和交流，將日常管理中發現的班團問題及寢室臟亂差等現象及時在微博微信及QQ群中進行公示，并要求相關學生、班級和寢室及時進行整改，并在微博微信和QQ群中進行反饋。這種方式不僅能夠及時解決學生問題，實現高效輔導員和學生之間高效快捷的溝通交流，同時也能夠將發現的問題及時進行處理，調動學生的積極性，讓學生在班風寢風建設中“忙起來”。

（二）搭建數字化學習平臺，讓學生“忙”專業學習

高校輔導員不僅能在思想政治上對學生進行教育和引導，同時也能利用互聯網平臺在專業學習上為學生搭建和教師之間溝通的橋梁。由高校輔導員牽頭，建立學生專業學習答疑QQ群和微信群，高校還可根據自身實際情況搭建數字化學習平臺，邀請各任課教師加入，學生可通過QQ群和微信群隨時向任課教師咨詢專業問題，同時任課教師也可以通過網絡平臺時時發布和檢驗學生作業及學習情況，高校輔導員在其中主要充當管理者和協調者角色，協助任課教師提醒和督促學生完成線上作業，同時將網絡平臺中學生提出的問題及教師的回答進行匯總整編，上傳至平臺，以便學生和教師能隨時進行查閱，以此來讓學生利用課余時間在專業學習上“忙”起來。

（三）創新思政教育形式，讓學生“忙”交流

對學生進行思想政治教育除傳統方式外，高校輔導員還可結合互聯網優勢，通過觀看網絡視頻資料、進行在線學習、和兄弟院校進行遠程視頻連線討論、將優秀學生事跡拍攝成視頻短片等形式進行，并在學習之后引導學生在網絡平臺上進行學習心得討論和交流，利用學生喜聞樂見的方式開展大學生思想政治教育工作，即能活躍學習氛圍、增加學生參與度，同時也能積極引導學生在交流和思考中“忙”起來。

（四）改變學生評優評獎模式，讓學生“忙”提升自我綜合能力

高校輔導員可以將互聯網思維融入學生評優評獎工作，線下學生提交申請材料，線上開通網絡平臺，將申請學生的優秀事跡向全校師生進行展示，同時可以開設網絡投票、留言互動等專區，并將最終評審結果在學校和網絡平臺進行同步公示，通過線上線下相結合的方式，可以進一步強化“公平公開公正”的評審原則，同時也可以擴大優秀事跡在全校范圍內的覆蓋面，即增強了參評個人和集體的榮譽感、成就感和獲得感，同時也提升了廣大學生的參與度，以此在全校范圍內營造創先爭優的校園氛圍，讓學生在“向優秀看齊，向優秀致敬”的同時也不斷提升了自身綜合能力。

（五）翻轉課堂教育形式，讓學生課余時間“忙”起來

高校輔導員具有學生管理者與教師的“雙重身份”，在日常工作中，除了對學生開展常規教育外，高校輔導員還因注重利用網絡資源，積極引導學生在課余時間實現從以教師為中心的學習方式轉變為以學生為中心，讓學生錄制學習視頻上傳至互聯網平臺，開設互聯網學習房間，以小組為單位使學生自己以“小老師”身份給其他同學講課，輔導員定期對學生拍攝視頻的質量與內容、交流記錄等進行整理、收集、檢查與點評，上傳至網絡平臺，形成數字資料庫。通過“課堂翻轉”的形式，在充實學生課余時間的同時，也進一步提升學生學習興趣，幫助學生進一步掌握和鞏固知識點。

四、結語

在互聯網+的時代背景下，高校輔導員需要不斷改進工作方式方法，接受互聯網思維，將互聯網的優勢與日常學生管理工作進行有機結合，引導學生充分利用大學時間，在專業學習、班團文化、文體活動、專業競賽等各方面忙起來，讓學生實現從“要我學”到“我要學”的積極轉變，為營造良好的校園文化氛圍奠定堅實的基礎。

參考文獻

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基金項目：文章系四川大學錦城學院校級課題的研究成果，項目名稱：互聯網+時代高校輔導員如何讓學生“忙起來”路徑探析;項目編號：2019jcky0010。