現代信息技術在高職會計教學中有效應用探析

摘 要：文章從現代信息與高職會計教學科學結合的背景入手，進一步引出現代信息技術在高職會計教學中應用的意義，通過達成人才培養目標、創新教學模式兩部分對其詳細介紹，并提出將構建訓練平臺、創造實踐機會、健全企業資源管理機制納入教學體系中，深入探討現代信息技術在高職會計教學中的實際應用，旨在全力提高我國會計教學質量。

關鍵詞：現代信息技術;高職會計;教學模式

現代社會中，信息技術快速發展，并逐漸應用于日常生活中，在各個領域中均有所體現。現代信息技術與會計專業教學的有效融入，是教育發展的必然，有利于大幅提升學生團隊合作能力，做到問題的及時發現與解決。多數教師在新時代背景下并未意識到自身教學存在的不足，缺乏必要的實踐教學指導，致使實際教學效果不明顯。

一、現代信息技術與高職會計教學結合背景

早在2015年，我國教育部門便正式發布了六號文件——《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，其中明確提出：繼續組織信息化教學大賽，最終實現信息化技術在實際教學中的廣泛應用。全面推進信息化教學中的各方面變革，如教師角色轉變、教育理念創新、教學觀念優化、教學內容及教學方法改革等[1]。高職會計教學模式應響應國家號召，緊跟信息化潮流實行及時改革，努力為社會經濟建設提供源源不竭的高素質人才。

二、現代信息技術在高職會計教學中應用的作用

（一）有利于達成人才培養目標

教育的根本目的為培養實踐能力、創新能力較強的專業性人才，據此為社會主義現代化建設提供大量可用人才。高職會計教學過程中，應將教學重點放在培養學生實踐能力上。傳統模式下，會計專業教學往往會具有固定思維，仍以填鴨式教學為主。該種模式弊端較明顯，不但缺乏趣味性，降低了學生的學習興趣。而且脫離實際，忽視了學生實際學習能力。利用現代信息技術可以突破這一限制，借助網絡教學平臺、微課、微電影等，引導學生課前預習、課后復習，收集并整合課堂相關內容。課上討論之前，學生已經形成了部分感性認知，有利于后續教學工作的順利開展。

（二）有利于創新教學模式

會計專業教學內容相對較多，在課程安排上已經趨近飽和狀態，學生得不到充足的實踐機會。現代信息技術與會計教學融合后，教師可借助多媒體技術將教學內容直觀的呈現給學生，如若存在疑惑，學生同樣可通過網絡平臺向教師求助，為調整課程模式創造了有利條件，學生獲得大量的實踐時間。

三、當前高職會計教學的特點

首先，會計專業基礎部分理論性過強。會計基礎理論課程教學中，即使教師已經通過實例對其說明，但由于學生身處學校中，尚未真正的感受到社會，無法深層次體會教師所講內容，理論知識晦澀難懂，在后續考試中，學生也僅是借助死記硬背的方式來通過考試。

其次，學生個體差異性明顯。各學生對專業知識的掌握情況不一，學習能力參差不齊，再加上受到理解能力、學習態度的影響，最終所得學習效果區別較大。課堂教學時間有限，不能兼顧每位學生。教師處于教學主體位置上，學生只是一味的被動吸收，系統化教學無法實現。學生缺乏信心，無法產生濃厚興趣與積極性，自控力與自律性差，教學效果大打折扣。

最后，實踐教學效果差。會計專業操作性強，大部分企業在進行人才選拔時通常會要求應聘者具備相關經驗。高職院校開始重視實踐，但由于師資力量不足、崗位特殊等，學生參與的會計實踐多為憑證填寫、賬本登記、報表填寫與編制，實踐教學逐漸流于表面[2]。實踐課程過多，則理論課程時間大大減少，且實踐場所建設不夠，部分實踐任務僅能交由學生課后完成，學生存在的疑惑教師無法及時解答，且獨立完成的可能性小。

四、現代信息技術在高職會計教學中的具體應用

（一）構建訓練平臺

利用現代信息技術構建并優化會計虛擬實訓平臺，對真實的會計工作進行模擬，包括業務內容、基本流程、票據管理等，同時根據會計教學一定的業務規則，將會計教學與專業實踐相結合，逐步研發并創新教學軟件，多數課程均可采用此方式。

例如，財務會計、成本會計、出納實務、財務管理等，結合實際教學內容，為學生提供專業、逼真的實踐環境，不斷提升學生理論與實踐結合的能力。在該平臺上學生可鞏固會計核算大致流程與基本方法知識，大幅增強了學生適應崗位的能力。

適時更新教學軟件同樣具有重要作用，會計核算是面向企業資金流動進行的，尤其是在經濟建設持續推進的現代社會內，企業業務多樣，對應的會計業務實訓也需隨之調整。國內財稅體制改革背景下，只有推動會計核算、稅務處理工作模式創新，才能真正保證實訓效果。信息技術不斷發展導致會計行業發生了巨大變化，記賬方式也由傳統的手工操作逐步轉變為網絡操作，開始向著集成化、信息化方向發展。升級實訓軟件有利于學生全面提升信息技術應用能力，以便未來更好的適應社會。

（二）提供實踐機會

高職院校與周圍相應企業建立緊密聯系，鼓勵學生前往企業頂崗實踐實習，盡量做到真賬實操，幫助學生對企業會計工作內容、業務等有一個大致了解。

例如，山西省某高職院校與代理記賬協會積極合作，共同在校內創辦了“會計實習基地”，與之關聯的企業將工作場所安排在院校，學生在短期內擔任起財務工作人員，由企業內專業人員為其提供必要指導，并定期組織會計培訓。據此，學生能夠近距離感受企業現有業務，不但需要對公司業務保密，同時負有一定責任。“會計實習基地”的構建顛覆了以往教學模式，是學生頂崗實習的一大創新，不但能夠培養學生的專業技能，同時還可引導學生形成責任意識與職業意識。

針對“會計實習基地”實踐中存在的問題，如責任劃分不明確、會計業務不齊全等，可采取以下措施有效解決：

（1）分段實習。結合教學規律，在尊重學生學習規律與個體差異性的基礎上，應有層次性的設置其實習內容，依照“由簡到難”原則合理安排，初期業務應以單項業務為主，后期可提供一定的綜合業務，推動學生實現由信息分類、簡單記賬到財務分析、決策建議的轉變。

（2）分組實習。以班級為單位，將參與實習的學生進行分組，各組人數控制在四至六人，共同承擔兩個單位的相關業務，確保業務豐富，且每位學生均能參與其中。

（3）實習總結。現代信息技術的融入在某種意義上突破了時間與地點限制，使得學生展開專業實踐不再是難事。考慮到實踐效果，企業內人員及專業教師應要求學生定期對該階段內的實踐進行總結。

（4）創新評價機制。將學生業務工作量與業務質量看作業務考核的重要指標，企業、專業教師與小組其他成員進行業務評價。

（三）完善企業資源系統

企業資源計劃系統（以下簡稱為ERP）以現代企業經營及管理技術為基礎，圍繞企業經營情況展開模擬，是一個用于角色體驗的實驗平臺。ERP模擬沙盤根據企業發展的具體情況，將其中職能部門劃分成幾部分，分別為營銷中心與規劃中心、生產中心、物流中心、財務中心。不同的職能中心都可體現企業運營過程中的關鍵性環節，主要包括戰略規劃、資金籌集、市場營銷、財務核算、財務管理、生產組織、設備投資與使用等。主營業務職能部門為設計主體，參考企業當前所處的內外部環境制定生產經營制度，參與培訓人員構成六個模擬企業，企業間均具有相互競爭關系，模擬企業經營時間為五年左右。

ERP模擬法通過創造一系列訓練環節，引導學生由最初的參與活動，到模擬經營、競爭演習，再到專業教師評價與指導，最后到自身總結，旨在全面提升分析市場、組織生產、制定企業戰略的能力，近距離感受管理規律，形成團隊意識，更好的運用創新思維與發散思維，逐步增進管理能力。

模擬沙盤分為手工模擬與電子模擬兩種形式，初期階段內以手工模擬為主，當其中出現問題時，可隨時停止并重新開始。隨著市場經濟的發展，市場競爭日益加劇，正確決策對企業長遠發展十分關鍵，錯誤決策造成的損失無法彌補。故此有關人員研發了電子模擬，與傳統模擬方式不同的是，電子模擬沙盤一經決定，便不可更改，直至任務完成。相比之下，該模擬方式更能培養學生的職業素養，是企業真實經營情況的重現。借助這一種參與體驗式教學模式，學生能夠在參與其中的同時，潛移默化中增強自身綜合素養。

教師應充分發揮組織教學的作用，在最大限度上調動學生參與積極性，做好前期準備工作，實行必要的統籌規劃，避免出現失誤。積極協調好各方關系，引導學生養成團隊合作精神，共同完成任務。

五、結語

綜上所述，傳統的課堂教學模式下，高職會計教學形式單一，無法激起學生的學習興趣，致使效果細微。現代信息技術的適時融入，能夠有效改善這一狀況，在有限的課堂時間內獲取更多知識，提升學習效果與效率。這是一項長遠且復雜的任務，需要教師、院校、學生多方配合，充分尊重學生的學習主體地位，逐步達成會計專業人才培養目標。

參考文獻

[1] 潘純.信息化技術在高職《成本會計》課程教學中的應用研究[J].呂梁教育學院學報，2018，35（01）：146-148

[2] 劉麗林.基于現代教育技術環境的高職會計教學模式改革研究[J].中國市場，2018（06）：16+21

[3] 王翠蘭.基于信息技術的高職會計教學方法改革研究[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1（01）：41-44

作者簡介：符煜婕（1989.09- ），女，江蘇鹽城人，本科，助教，研究方向：會計教學。