小學信息技術課堂教學生活化的實施策略分析

李文生

摘? 要：21世紀象征著新時代的到來，經濟水平不斷提高、信息技術不斷發展，教育不斷受到人們的廣泛關注，特別是小學教育。信息技術不斷走進小學課堂，但對未成年的小學生來說信息技術是一個較模糊的概念，不能被他們所理解，針對這一現象各大教育組織進行研究，并提出“知識走出課堂，不斷采用生活化的教學方式”。這一觀念的提出將信息技術與生活日常結合在一起，大大提高了教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學? 信息技術 教學生活化的實施

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0131-02

信息技術不斷普及，現階段已很成熟地展現在人民面前。信息技術課程不斷普及到教育中，作為一門新型的課程出現在校園里。但是現在普遍遇到的問題是信息技術課對小學生來說過難，而且難度大、過程過于枯燥，導致信息技術課程教學效率差。現如今如何提高信息技術的學習效率成為許多教師最關心的問題。而信息技術教學生活化的實施就能避免這一弊端，這個的提出也是對信息技術課程提出新要求。教學生活化是把信息技術教學與學生的生活聯系在一起，使學生在生活化中學習信息技術。

1? 生活化教學

生活化教學在現如今的社會中早以步入教育，并在教育界廣泛使用，所以這個理念已經很成熟。在小學信息技術課程教學中信息技術教學課堂不斷生活化、不斷加入社會實例，使枯燥無味、嚴肅的課堂更加平民化、實用化。從而提高學生學習信息技術的興趣、提高教師的教學效率，最終提高整個學校的教學質量和教學水平。

2? 小學信息技術教學存在的問題

2.1 學生學習興趣不高

信息技術作為一門新型課程對小學生來說難度偏大，再加上信息技術課堂枯燥無味，許多小學生對信息技術學習興趣不高。正如大家所知，信息技術比較抽象，而且需要靈活運用，而小學生理解能力差，動手能力沒有中學生好，難以一節課都保持注意力。導致學生跟不上課堂內容，久而久之自然就對這門新型課程失去興趣。大部分教師都將教學重點放在教學內容上，忽略了教學方式，所以整個課堂大多都是教師主動、學生被動的形式，根本達不到教師預期效果[1]。

2.2 教學方法呆板、落后

傳統的教學方法大多都是通過教師的口述進行教學講解，而信息技術本就是一門抽象的課程，如果教師進行口述教育，使學生更加無法理解其知識內容。信息技術對所學者來說必須有較強的社會實踐性，而大多教師只是對簡單知識進行講解，根本沒有讓學生動手，這就是主被動顛倒。學生本應該主動接受知識，而不是被動。但現在信息技術課大多都是學生被動地接受知識，而教師作為主動。這些種種因素都會影響學生對信息技術知識的掌握，即便掌握也無法靈活運用，最后使教學水平無法達到預期[2]。

3? 信息技術教學的具體方法

3.1 打造良好的學習氛圍

信息技術本身具有實踐性，本身目的就是讓學生在自己知識基礎上借助信息技術的手段，完成現實生活中出現的問題。這時教師需要把信息技術的知識點與學生的現實生活相結合，讓學生在生活中感受到信息技術知識的魅力。在古代經常提到“秀才不出門，便知天下事”，意思通俗易懂，就是講秀才通過書本知識獲取世界各地發生的事，而信息技術就代替以前的書本，以一種新型的技術出現在人們面前，需要人們通過信息技術獲取自己想要的信息，這也是開設此課程的最終目的。用一個實際例子來說現在旅游都需要做攻略，那么學生可以通過計算機搜索功能搜索世界各地的名勝古跡，包括交通、住宿等都可以用它實現。而計算機也就是信息技術的一種，實例課不僅可以激發學生對學習的興趣，也可以讓學生把知識點運用到實踐中。并且使課堂更加活躍，從而打造良好的學習環境。

3.2 通過事物進行鋪墊，加以引導

信息技術已普及到每家每戶，并在實際廣泛運用，所以小學生應該對電腦有所了解。因為大多數小學生經常用電腦打游戲或者看電視，足以說明他們對計算機有初步了解。所以，教師可以在課堂上加以事物的引導，比如，在學習動畫效果設置時教師可以在上課前播放一些學生喜愛的影片，如動畫視頻等，吸引學生眼球，從而讓她們產生學習興趣，為之后的學習做鋪墊。通過事物的引導可以使學生快速進入課堂內容，從而提高課堂效率[3]。

3.3 認真做好反饋

反饋對教師是一個很重要的聽取意見的手段，可以明確地知道自己的課堂學生是否能夠理解，也能發現自己的不足。不僅是教學方式，還有教學內容，從而對不足的地方加以改善，做到最好，提高整體的教學水平。也可以了解每個學生的學習進度，時刻變更自己的教學計劃，讓同學們更好地學習。所以，學習是教師必不可少的一份工作，這份工作看似簡單，實際卻是教學任務中不可缺少也是至關重要的一項[1]。

4? 小學生信息技術教學生活的實施策略

4.1 深挖教材是信息技術教學生活的重要手段

小學信息技術教學的根本目的是培養學生對信息的正確獲取能力、信息正確處理能力以及信息運用能力，使學生正確獲取信息、了解社會上出現的問題。所以，信息技術課程的開設不僅是讓同學們學習信息技術的基本操作知識，更要學習的是對待信息技術的態度和情感，以及培養學生的社會責任感。比如，可以讓學生介紹自己家庭的PPT，從而教學生怎樣做好自己的事情，這就是將課本知識與社會現實相結合，培養學生的責任感。

4.2 知識與實踐相結合，突破空間限制

學習信息技術的最終目的就是讓學生把課本知識運用到社會現實上，所以教師的教學目的應該是怎么將課本知識靈活的延伸到社會實踐中。可以將一些生活情節引入課堂，設計情感類情節，讓學生主動接受知識，更快地融入情節，在快樂中獲取知識，讓學生更好地學習課堂內容。比如，讓學生用Word文檔給父母發一份郵件，主題是“感恩”。這樣一來既把課堂學的知識運用到實際中，又可以通過一個方式讓學生表達父母的情感，還可以用Word文檔制定一個學習計劃等，這些實例都將生活與課堂相結合，并把課堂知識靈活運用到生活中。

5? 結語

現如今，信息時代要求每個人對信息技術的基礎知識有一定的了解，所以教育應從小學開始，注重她們的學習能力以及實際操作能力。信息技術課程生活化這一手段的提出使課程內容更加通俗易懂，使學生更好的接受。而運用課本知識與現實生活將結合這個方式，對學生來講更有利于提高學生學習的積極性，提高學生的學習實踐能力以及解決實際問題的能力，能為學生之后的發展奠定基礎。對教師來講，在一定程度上能夠提高教學效率和教學水平，對學校來說有利于提高整個學校的學習質量及教學水平。

參考文獻

[1] 沈浩.小學信息技術生活化教學策略的有效實施[J].中小學電教，2017（5）：18.

[2] 閆云峰，董丹.淺談小學信息技術課堂教學生活化的實施策略[J].中小學電教，2017（1）：120.

[3] 孫偉.新時期小學信息技術課生活化教學與實踐探究[J].教育信息化論壇，2019（2）：262.