淺談情境教學法在高職應用文寫作教學理念與實踐

摘 要：隨著現代經濟的發展，社會對人才的素質能力要求也越來越高，它不只需要人才在某一專業領域具有專業能力，在其他方面也需要具備相應的能力，簡而言之現代社會需要的人才是一種復合型人才，而不是單一的某一個方面的人才。因此，扎實的寫作功底是現代新型人才所必須具備的能力之一。在高職類院校更應該緊抓學生的應用文寫作能力，提高高職院校學生的綜合素質，使他們在社會當中的競爭力更強。

關鍵詞：應用文寫作;情境教學法;高職學生

要想推動中國經濟快速發展就需要許多高素質、高能力的優秀人才來支持中國經濟的發展建設，因此，作為新時代的新型人才他們不僅要具有專業的素質和能力還要具備扎實的應用文寫作能力以及良好的溝通能力。尤其是在一些活動、社會活動之中文書策劃、應用文寫作能力已經成為每一個活動參加者的必備能力。隨著應用文書寫作能力在社會上得到廣泛的推廣應用文，為了使高職學生能夠成為社會所需要的人才、能夠更好的適應社會的發展形勢就需要改變高職應用文文寫作教學的現狀，重視對學生應用文書喜惡做能力的培養。在傳統教學方式的引領下高職學生對應用文寫作教學并不是很感興趣，為了改變教學現狀高職院?？梢砸肭榫敖虒W的方法來改變應用文寫作教學比較枯燥的現狀，使學生的學習興趣得到充分的提高，進而使學生的應用文寫作能力得到有效的培養。

一、高職院校應用文寫作教學的特點及現存問題

（一）高職院校應用文寫作教學的特點

高職院校的應用文寫作教學主要有以下三個特點，即重要性、實踐性、專門性。而高職院校的應用文寫作教學主要是圍繞著這三個特點展開。首先從重要性來說，高職教學工作必須要明確高職院校辦學的目的是在于為社會培養更多優秀的應用型人才，寫作可以說是學生的基本功應用文寫作能力可以說是學生多年學生生涯的必備技能，在高職課堂中迅速的對應用文寫作技巧進行掌握并非難事，但是就目前高職院校的應用文寫作教學效果來看情況不容樂觀。在政府機關、事業單位、企業當中都需要工作人員具備良好的應用文書寫作能力。因此，為了促進學生能夠找到更好的工作，實現就業需要將其作為高職教學的基本教學內容之一。還有就是高職應用文寫作教學具有一定的實踐性，通過實踐鍛煉學生應用文寫作能力，因為很多社會活動、商務活動、企業活動、政府活動的開展都離不開書面的應用文寫作，也正是如此應用文寫作教學必須要深入到實踐之中才能將枯燥的理論知識靈活的應用到各種活動之中，使高職學生成為一個實用型人才。除此之外，高職院校應用文寫作教學所具備的另一個特點是專門性，這是根據寫作教學的特性來說的，因為寫作教學的是一門綜合性的教學，它不僅考了學生的語言文字組織能力，也從側面對學生聽說讀的能力進行了考察。良好寫作能力的培養不僅需要一定的寫作技巧，也需要經驗知識的積累，更多的依靠是外部條件，學生需要具備比較靈活的思維和一定的知識儲備，所以，寫作能力的提高也是一個比較長時間的過程。因此，在應用文寫作教學的過程中通常采用多種教學方法、教學技巧以及花費大量的時間對學生的應用文寫作能力進行專門的訓練。

（二）高職院校應用文寫作教學的現狀

在高職院校中應用文的寫作教學并不是很受學校以及專業教育的重視，一般應用文寫作教學主要是作為公共基礎課存在于高職院校的教學體系之中的，有的高職院校直接將應用文寫作課放到了選修課之中或者與大學語文課程一道開設，學校不重視，學生不了解自然也認識不到應用文寫作教學的作用和價值。比如說，某些高職院校在教學改革之前對于應用文寫作是比較重視的，還針對不同專業開設了不同的應用文寫作教學課程。但是隨著教學形勢的變化應用文寫作慢慢的就變成了大學語文的一個部分。應用寫作教學在高職院校教學地位的變化導致教師對這門課程的重視程度也逐漸的下降，很多老師都是將應用文寫作放到大學語文中用簡單的幾個課時一筆代過，應用文寫作教學地位的下降、教學課時的縮短導致了學生根本無法系統的對應用文寫作的知識進行全面的學習，再加上教學地位的下降很少有老師精通這門課程的教學，這也是高職應用文寫作教學取得不了良好教學效果的原因之一。同時，在傳統的應用文寫作教學過程中所選取的教學方法比較的傳統，再加上這門課程地位下降與大學語文合并教學導致寫作教學失去了獨立性，因此，大學語文老師是高職應用文寫作教學的主力軍，很多老師都是照本宣科對應用文寫作教學缺乏創新、使應用寫作教學所具有的獨立性無法被充分的展現出來。再加上，這些老師沒有真實的參與過相關的應用文書寫作工作，這就導致應用文教學內容與社會實際需要不能有效的接軌，學生的應用文寫作能力不能被有效的培養。很多老師在應用文書的寫作教學比較注重理論，一股腦的將行政文書、傳媒文書等灌輸給學生導致學生無法對應用文寫作教學實際意義進行理解。除此之外，應用文寫作教學的實用性、實踐性被忽視也是高職應用文寫作教學的存在主要問題之一。

二、在高職院校應用文寫作教學中引入情境教學

（一）情境教學法

情景教學法是通過有目的的創設與教學內容相關的教學情景，讓學生在情景之中對教學內容進行體驗，讓學生對教學內容進行更好的理解，此外，情景教學方法還能使學生的心理機能得到發展，通過有目的的創設教學情景將枯燥無聊的知識變成活靈活現、生動形象的場景，學生對知識有更為直觀的感受，在此情景之中學生除了能夠充分對教學內容進行理解和學習外還可以發散學生的思維，使學生的思維能力得到鍛煉和培養，學生的審美能力、直覺、感知能力也會隨著情景教學的深入發展得到提高。學生的心理素質也會更強能夠更容易的對應用文寫作教學知識進行掌握。高職院校的應用文寫作教學由于它本身所具有的實踐性和專門性以及應用文特性，使其必須要在一定的應用場景中得以展現，如果脫離了應用文場景就容易出現文章空洞的現象。

（二）實施情境教學的環節

（1）情境創設。不同活動需要的應用文書的種類不同，比如，商務活動需要的就是商務應用文書，而政府機關所需要的文書就與商務應用文書的格式和要求不同。所以，根據應用文書的種類的不同各個專業應該根據其專業特性專門創設不同的教學情景對學生的應用文書寫作能力進行有效的培養。高職院?？梢阅M真實的工作場景從文書任務的下達，到市場調研、協調事項、合同擬定、簽訂、策劃方案等場景進行模擬。學生在畢業之際都會面臨著求求職和就業，因此，求職文書、簡歷制作是每個高職學生都必須掌握的基本技能之一。在應用寫作教學之中就可以模擬高職學生求職的情景對學生求職過程中的應變能力、語言表現能力進行鍛煉，在教學情景中通過有針對性的訓練對學生的寫作技巧進行訓練。在應用文寫作教學過程中高職老師應該注意要創設盡量接近學生生活的情景，一來是方面教師取材，二是可以更好的與實踐相結合，使學生的應用文寫作能力能夠朝著社會需要的方向發展。

（2）寫作實訓。在寫作實訓的過程中老師要能夠對情景進行全面的控制，循序漸進的將學生代領到寫作教學情景之中，引導學生逐漸形成系統化的寫作思維寫作目的、作用以及應用寫作應當遵循的原則和規范都能進行了解，從而能夠真正的投入到文書的撰寫之中，使學生的文書寫作能力進行良好的培養。比如，在合同擬定寫作教學中，老師應該先創設合同背景，然后就合同雙方應該遵守的權利義務以及限制條件向學生進行闡述，幫助學生對合同擬定的方法進行了解和掌握，然后組織學生針對某些特定的場景來反復模擬合同文書書寫格式、方法。

（3）效果評估。在對教學效果的評估同樣可以采用情景教學法，每一種文書都有它的寫作目的，能否推動活動正常運轉是評估文書寫作效果唯一標準，如，演講稿等文書，老師組織學生開展演講比賽，由學生擔任評委、演講者，對學生的演講稿進行現場點評幫助學生來對文書的效果進行評估。

三、結語

綜上所述，高職院校各個專業在做教學計劃、課程規劃的時候必須給予應用文寫作教學足夠的重視，從校方到老師都應該給予應用文寫作教學足夠的重視，同時創新教學方式引入教學方法，先為應用文寫作教學的展開創設良好的寫作教學環境，然后，根據學生情況規劃設計專門的寫作訓練對學生應用文寫作能力和應用文寫作技巧進行提高。除了寫作實訓之外，高職院校還應建立專門的綜合評估體系對應用文寫作教學效果進行綜合的評估，及時的對教學計劃進行調整和改進。

參考文獻

[1] 李婷.淺談情境教學法在應用文寫作教學中的應用[J].現代語文（學術綜合版），2015（12）：91-92.

[2] 賀慧.情境教學法在高職應用文寫作教學中的運用[J].成才之路，2012（19）：31.

[3] 聶遠鶴.情景教學法在高職應用文寫作教學中的應用研究[J].高教學刊，2017（06）：177-178.

作者簡介：喬蕓（1987.03- ），女，漢，甘肅景泰人，本科，講師，漢語言文學。