中職電氣課程教學與企業需求匹配模式實踐

摘? 要：中職教育作為我國職業教育的重要組成部分，是培養社會實踐型技術人才的主要陣地。電氣專業是中職教育中的熱門專業，對中職教育的發展具有重要推動作用。為了滿足當前企業對職業技能人才的需求，中職電氣課程教學要改革教學培養模式，以企業需求為目標，工學結合，加強校企合作，培養出社會和企業需要的優秀的高素質技能型人才。該文以工學結合為背景，對如何調整和優化教學培養模式，使中職電氣專業課程教學與企業需求相匹配進行了全面的剖析，并提出了相應的教學策略，以期促進中職電氣教育的發展，提高中職電氣課程教學的水平。

關鍵詞：中職電氣專業? 課程教學? 問題分析? 企業需求? 匹配模式

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0055-02

中職教育作為我國職業教育的重要組成部分，是培養社會服務一線實踐型技術人才的主要陣地。電氣專業是中職教育中的熱門專業，對中職教育的發展具有重要推動作用。隨著社會經濟的發展，企業對電氣專業技術人員的需求與日俱增，為了滿足當前企業對電氣專業技能人才的需求，中職電氣課程教學要充分利用各類社會資源，創新教學理念，改革教學培養模式，以企業需求為目標，通過工學結合的方式，加強校企合作，構建以工學結合為指導的中職電氣專業教學課程體系，注重學生實踐能力和創新能力的培養，為企業培養出優秀的高素質技能型人才。

1? 中等職業教育與工學結合的校企合作模式概述

中職教育是培養技能型人才的基礎教育，是我國職業教育的重要組成部分。中職教育注重學生文化理論基礎和有針對性的崗位技能操作能力相結合的培養模式，在多年的發展中，為我國企業培養了大批生產管理和服務一線的高素質技能型人才。職業類院校在進行教學時，主要采取理論知識學習和技術實踐操作相結合的教學模式，這種模式是通過在學校學習理論一段時間后，通過在工廠實習來培養學生的實際操作能力以便提高學生的綜合素質，使學生能夠融入社會，更好地促進學生未來的就業。這種教學模式也被稱為工學結合，它是中職教育產學合作的探索和實踐，是產學合作的實施途徑。目前我國中職院校基本上都采用了工學結合的教學模式，這種模式使教學資源得到了更好的整合，學生的操作能力和就業能力也得到了很大的提高。工學結合要充分利用校外企業環境與資源，實現教學理論學習培訓與頂崗實習的有機結合，這就需要在辦學上強化校企合作。中職學校校企合作是以企業人才需求為導向，通過改變原有教學模式、專業課程設置、教學內容及課程安排，運用校內培養與參與企業生產實踐相結合的方式，由學校和企業共同參與到專業建設和人才培養中，強化學生理論與實踐相結合的專業技能，培養出綜合素質和專業技能都過硬的一線技能型人才。校企合作可以充分整合和綜合利用學校和企業的資源，將生產實踐中的新技能帶入課堂教學中，讓其與豐富的專業知識相結合，提高學生的實踐能力。在合作中由企業提供實訓場所和設備，來滿足學生實際操作能力的培養，從而促進國家經濟發展和就業工作，實現中職學校培養目標，促進中職教育的自身發展。

2? 中職學校與企合作的形式

中職學校與企合作的形式主要有工學交替式、2+1式、訂單式、職教集團這4種。（1）“工學交替”是一種在教學過程中，交替進行專業理論知識傳授和企業生產實踐的模式，它將課堂教學與生產實踐有機地結合在一起，充分利用企業的實訓和設備資源為教學提供實訓設備和場地，讓學生半工半讀、工學結合增加學生的技術實操能力。在這種合作形式中，學校要根據企業實際需要對專業課程和教學內容進行合理設置，并將企業的最新技術引入課堂教學，將技術實踐貫穿到整個教學中，形成理論實踐一體化的模式，提高學生技能水平的同時也能夠更好地建設一支雙師型隊伍。企業還可以在這一過程中緩解用工緊缺的壓力，得到技術后備力量。（2）“2+1”是一種學校與企業雙方以人才需求為導向合作教學的模式，主要是將三年學制進行劃分，前兩年學習專業理論知識和實訓，而第三年則到企業的專業對口部門完成頂崗實習，通過“2+1”的校企合作形式提高學生的專業知識水平和生產操作技能，使他們具備實踐操作本領。這種形式能夠全面提高學生的綜合素質和解決實際問題的能力，也為企業培養了崗位后備人員，使學校和企業分工明確，實現了雙方的共贏。（3）訂單式校企合作形式是一種根據企業發展需求為導向，以定向培養的方式來為企業輸送崗位所需人才的模式。它是校企雙方按照企業人才需求來培養學生崗位職業所需的專業技能的教學，在教學中企業可以提供實訓場所，并讓該單位技術人員參與到教學中，學校則按照企業的訂單，有針對性地對學生進行理論知識和專業技能的培養。（4）職教集團則是以一種對教學和社會資源進行整合和優化，以學校和企業為依托，通過市場化運作而實現企業與學校的互利共贏的具有一定規模和組合效應的形式，它有效將校企合作發展推向更深層次。這幾種中職學校所開展的校企合作轉變了傳統教學觀念，使之由學科本位突破成為能力本位，使學生具備了“學生”與“員工”的雙重身份，實現了企業需求與人才培養的有效對接，提高了畢業生的就業率，同時也有效促進雙師型教師隊伍的建設。

3? 中職電氣專業課程教學現狀

中職學校與企業相結合的校企合作形式有效整合了學校內外的各類教育資源，提高了學生專業課程的理論水平和實踐技能，實現了產教結合、工學交替，為企業培養了大批實用型的技術人才。但在中職電氣專業教學中也存在著一定的問題和不足，主要包括教學理念陳舊，教學體系不完善，而且缺乏完備的硬件設施和良好的校企合作制度。目前很多中職院校電氣專業教學理念不能與時俱進，缺乏創新性，不符合市場需求。在教學中也沒有構建出一個完整的專業教學體系和教學管理機制，教學內容、專業課程設置不夠合理，與崗位需求社會發展實際相脫節。而且很多中職學校電氣專業缺乏專業的教學配套硬件和設施，導致理論與實踐相結合的教學無法有效實現。而且在教學過程中，企業與學校的合作也僅流于表面，不夠穩定和全面，使學生難以真正獲得有效的訓練，全面提升實踐操作能力。而且中職學校電氣專業師資隊伍嚴重不足，學生的學習情緒不高，影響了中職學校電氣專業的整體教學質量。通過對電氣專業崗位需求和實訓項目在教學實施中的問題進行總結可以看到，企業對職業學校與其合作進行實踐教學是有認知度的，企業領導和教師都比較注重校企業合作的、理論與實踐的相結合的教學模式，但在實訓課程教學中教學方法還是比較傳統單一，對員工對自身的工作持滿意態度，但對社會崗位需求重視程度也不夠高，使中職學校電氣教育與社會需求之間出現了脫節，使學生對電工實訓課程的興趣和主動性不足，不利于其職業能力的培養和專業對口就業率的提高。

4? 中職電氣專業課程教學與企業需求匹配模式的實施策略

4.1 結合企業生產需求重構中職電氣專業教學課程體系

中職電氣專業教學實踐要打破傳統學科課程體系，創新教學理念，重構以就業和企業需求匹配的、具有實踐性的中職電氣專業教學課程體系。學校要分析企業的崗位工作過程和職業崗位工作要點，對電氣專業課程體系進行分析和系統性的調整和優化，根據學生的特點和企業實踐科學合理地設置課程，采用一體化教學模式制定教學內容，有針對性的增加操作性強和實際應用的課程，如增加電氣設計、電工技術、編程控制器、電機、供電技術等實踐性和專業性較強的相關課程的學時，注重學生崗位能力的培養，使之與企業崗位需求相匹配。

4.2 加強校企合作，改革中職電氣專業教學模式和教學方法

校企合作是一種充分利用企業資源來完成學校教學目標的合作形式，中職電氣專業教學要提高認識、更新觀念，建立校企合作的運行機制，實現中職學校與企業合作的雙贏。要選擇優秀的社會企業作為教學合作對象，加強校企間的深入合作，讓學生深入到企業中，熟悉崗位業務流程和職責，通過頂崗實習，全面提高學生的實際操作能力，滿足企業對技術性人才的需求。通過實踐體驗，制定更為符合企業崗位需要的教學計劃和教學內容。企業也可以通過合作，利用自己在資源方面的優勢對學生的專業技能培養進行指導，讓學生能夠掌握專業技能知識為企業服務，實現學校與企業的優勢互補，達到工學結合的目的。中職電氣專業教學還要改善原有陳舊的教學體制和單一的教學模式，處理好“工”“學”關系，合理安排“工”與“學”的時間和與專業對口的實踐內容，要提高教學實踐活動的針對性，采用多媒體講授法、演示教學法、自主學習法、對比教學法等多元化的教學方法和手段使學生所學知識與企業的實踐相吻合，調動電氣專業學生學習的積極性，提高學生的實際操作技能。

4.3 加強教學實訓基礎設施和雙師型隊伍建設

加強資金投入，強化教學實訓基地和基礎設施的建設，融“教、學、做”為一體，通過校企合作互助來加強電氣專業學生實踐性人才培養目標的實現。在課堂教學中，通過電工實操、電子實訓等教學實踐環節，使學生成為理論知識與實踐技能相結合的專業技術型人才。同時提高教師的教學素質，加強中職電氣教學師資隊伍建設，從行業和企業中引進優秀技術人才擔任學校的專、兼職教師，通過安排教師定期到企業參加實踐和現場培訓來不斷提升教師的專業知識素養，構建一支在校企合作中能夠承擔專業知識和專業技能培訓的、穩定的雙師型教師隊伍。

5? 結語

綜上所述，隨著中職教育的發展，中職電氣專業教學要不斷的探索與改進，以學生就業為導向，結合企業實際需求，創新教學理念，構建一個與企業需求相匹配的課程體系，通過校企合作、工學結合的方式，培養一批與企業崗位需求相適應的，具備理論與實踐相結合的復合型高素質電氣專業技術型人才。

參考文獻

[1] 謝龍建.當前我國中等職業教育管理的體制性障礙[J].中等職業教育，2009（7）：37-39.

[2] 吳力保，殷世東.中等職業教育的結構問題、原因及對策[J].江蘇技術師范學院學報，2008，23（8）：20-22.

[3] 馬樹超.工學結合：職業教育模式轉型的必然要求[J].教育發展研究，2005（8）：8.

[4] 趙東紅.提高中等職業教育學生操作技能的重要性[J].世紀橋，2008（6）：68-69.

[5] 李炳勇.以服務為宗旨，就業為導向，以創新為動力，實現校企合作新突破[J].職業與教育，2009（1）：42-44.

①作者簡介：王蕊（1979，1—），女，漢族，河北唐山人，本科，講師，研究方向：電氣教學。