淺談小學(xué)作文寫(xiě)作能力培養(yǎng)

何呼林

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)生要“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著一些難題，一些學(xué)生面對(duì)作文寫(xiě)作無(wú)從下手。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不高，主要是作文寫(xiě)作方面丟分太多。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);問(wèn)題分析;能力培養(yǎng)

一、小學(xué)作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及分析

作文寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的綜合應(yīng)用，小學(xué)作文寫(xiě)作需要循序漸進(jìn)。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是低年級(jí)，還是高年級(jí)，都不同程度地存在著困難。具體表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（一）詞匯量不足

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面對(duì)作文寫(xiě)作詞匯匱乏，甚至不會(huì)使用詞語(yǔ)和成語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。由于詞匯缺乏，識(shí)字較少，學(xué)生根本寫(xiě)不出優(yōu)美的句子，總是胡亂編造，不能成文。

（二）不會(huì)造句

教會(huì)小學(xué)生造句是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，然而一些小學(xué)生根本不會(huì)造句，在平時(shí)的作業(yè)和考試中，造句斷句滿篇，甚至一個(gè)句子不能準(zhǔn)確表達(dá)一個(gè)中心意思。例如，用“一不小心”進(jìn)行造句，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的句子是：“我走路的時(shí)候一不小心”，顯然成為一個(gè)斷句，不是一個(gè)完整的句子。正確的句子應(yīng)該是：“我走路的時(shí)候一不小心摔倒了。”在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會(huì)造句，像這樣的斷句很常見(jiàn)。

（三）作文結(jié)構(gòu)混亂

一篇好的學(xué)生之作，除了能夠正確表達(dá)中心思想，還需要有較為完整的結(jié)構(gòu)。面對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)不完整，往往采用一些亂七八糟的句子匆忙湊成一篇作文，具體表現(xiàn)為中心思想不明確，作文結(jié)構(gòu)混亂，不能構(gòu)成完整的作文。

二、小學(xué)生作文能力培養(yǎng)方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“小學(xué)生作文要對(duì)寫(xiě)話有興趣，習(xí)作起始重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心。”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)很明確，小學(xué)生作文教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和寫(xiě)作信心。

（一）加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣

其實(shí)，小學(xué)生要過(guò)識(shí)字難關(guān)并不難，只要平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教材中出現(xiàn)的生字、生詞學(xué)會(huì)，并能夠默寫(xiě)這些生字、生詞，并能發(fā)出正確的讀音，這樣就可以了。所以，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子的潦草書(shū)寫(xiě)懊惱，一定要有耐心教孩子養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的情感，提高漢字書(shū)寫(xiě)認(rèn)知的能力，為作文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生造句訓(xùn)練，培養(yǎng)作文語(yǔ)感

語(yǔ)言是一種習(xí)慣，有其內(nèi)在的規(guī)律。要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言語(yǔ)感，學(xué)會(huì)組詞造句。這就要求學(xué)生多學(xué)多練，熟練掌握語(yǔ)感，如果不能對(duì)作文語(yǔ)感深入理解，就不可能有真正意義上語(yǔ)感的形成。因此，在閱讀教學(xué)中，特別要挖掘語(yǔ)言文字的深層意義，從而更好地感受語(yǔ)言語(yǔ)感，把閱讀中的優(yōu)秀語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的個(gè)性語(yǔ)言。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，激發(fā)作文寫(xiě)作熱情

常言道，興趣是最好的老師。在抓好小學(xué)生作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣。教會(huì)學(xué)生善于抓住有趣的作文題材，并且養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。如果學(xué)生的字寫(xiě)得工整、造句有進(jìn)步，或者作文內(nèi)容有所進(jìn)步，教師發(fā)現(xiàn)之后要及時(shí)表?yè)P(yáng)。而且，在鼓勵(lì)學(xué)生的小進(jìn)步時(shí)，及時(shí)抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，及時(shí)校正學(xué)生在作文寫(xiě)作中的錯(cuò)誤和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生寫(xiě)作信心，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

（四）加強(qiáng)課外閱讀，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀，所以教師一定要讓學(xué)生多讀多練，加強(qiáng)課內(nèi)和課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，這也是提高小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的必然步驟。例如，在課內(nèi)閱讀時(shí)，教師要抓住教材范文，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，然后通過(guò)課堂提問(wèn)回答問(wèn)題的方式，檢查學(xué)生的閱讀質(zhì)量，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課文講解，以這樣的方式推進(jìn)有效的快速閱讀，也是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生布置課外閱讀書(shū)目，家長(zhǎng)要積極配合教學(xué)要求，讓孩子在約定的時(shí)間內(nèi)讀完適當(dāng)?shù)恼n外書(shū)，加強(qiáng)課外閱讀的積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，這也是提高小學(xué)作文能力的主要方法。

（五）關(guān)注生活語(yǔ)文，深刻體驗(yàn)生活

事實(shí)上，語(yǔ)文是一門適用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)語(yǔ)文的目的在于應(yīng)用交流。生活中幾乎處處都要用到語(yǔ)文。例如，“兩個(gè)小人手牽手，木棍上面齊步走（打一字）”，答案為“叢”字，民間謎語(yǔ)中充分用到了語(yǔ)文知識(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜字謎、認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)，通過(guò)民間語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)用，充實(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)性和趣味性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性發(fā)展的基礎(chǔ)工程，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。老師不但要引導(dǎo)學(xué)生提高作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句和謀篇構(gòu)思的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生判斷分析事物的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)作的內(nèi)生動(dòng)力。家長(zhǎng)也要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，提高小學(xué)生作文能力，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。

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