發揮“自讀”特色 搭建閱讀橋梁

廖誼

摘 要：《義務教育語文課程標準》中指出：閱讀是個性化的行為，所以閱讀教學不應以教師的講解分析代替學生的閱讀分析，而是應該讓學生自讀自悟，積極主動地思考，享受閱讀的樂趣和成就感。部編版語文教材強調對小學生閱讀興趣的培養，每一年級的《快樂讀書吧》都推薦了相應的閱讀書目，由課內向課外延伸，有效地銜接起來。有效的閱讀活動既能開闊學生的知識視野，又能熏陶學生的道德情操，還能促進學生的全面發展。因此，小學語文教師要充分發揮課外閱讀課的“自讀”特色，搭建好課內閱讀與課外閱讀之間的橋梁，從而讓學生真正成為課外閱讀的主體，進而全面提升學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;學生自讀

新課標背景下，學生是課堂學習的主體，教師要引導學生經歷知識的探究過程，要注重培養學生的學習能力。新課標理念落實到語文課外閱讀活動中，就是教師要讓學生站在自讀課的正中央，促使學生自主閱讀、自主探討，從而促使學生在個性化的閱讀活動中形成一定的文本理解能力。

一、導讀式教學，促使學生抓住閱讀的脈絡

導讀式教學就是教師用短、少的語言、文字或者圖表，把學生帶進自讀的內容中，使學生在閱讀之前對整個閱讀內容有一個大致的了解。比如以人物小說為主的課外閱讀，教師可以設計一個表格，促使學生將小說內容中講述的主要事件填寫到表格中，進而促使學生借助表格直觀了解小說的主要故事情節。還有偵探懸疑類小說，教師可以促使學生圍繞懸疑類案件的發生、調查過程以及調查結果等線索展開閱讀。導讀式教學模式下，學生的課外閱讀會更具目標性、針對性。

以《三國演義》為例，教師可以促使學生列出魏、蜀、吳三國的主要代表人物，寫出文本內容中描寫的關于主要人物的所有故事，包括諸葛亮的草船借箭故事、著名的以少勝多的戰爭事件、劉備三顧茅廬的故事等。學生可以一邊閱讀一邊記錄一邊總結，從而在自主閱讀分析中養成良好的閱讀習慣。通過對不同人物故事內容的總結，能夠促使學生加深對小說內容的理解。

二、點撥式教學，激發學生的閱讀興趣

點撥式教學，就是教師抓住文章的關鍵點、特殊點，給學生做個提示，使學生能夠有的放矢地展開自主閱讀。一般而言，幾乎每一本課外讀物都有其自身的特點，尤其是經典讀物更是有著一定的經典內容，因此教師可以在學生閱讀之前對文本內容中的關鍵點展開簡要介紹，從而促使學生產生“一睹為快”的閱讀興趣。

以《水滸傳》為例，教師可以講述這本小說中的目錄：同學們，閱讀這本書之前，我們可以先看一下這本書的目錄，它共有120個章節，分別講述了108個好漢的故事。而且每一個目錄基本都概括了這個故事的主要內容。所以我們閱讀時可以從每一章節的題目入手。通過上述點撥，相信學生的閱讀興趣會被充分調動起來，他們會認真閱讀各個章節故事，了解主要英雄人物，進而學生閱讀的有效性就會得到提升。

三、問題式教學，促使學生展開深入閱讀

問題式教學，就是教師要結合具體的閱讀內容設計相應的問題，使問題作為學生自讀過程中的引導，從而促使學生的自讀過程變成解決一個個問題的過程，進而促使學生在解決疑問的過程中與文本作者展開心與心的溝通。

以《沒頭腦和不高興》為例，學生自讀之前，教師可以告訴學生：這本書主要講述了兩個不著調孩子的故事，一個叫沒頭腦，一個叫不高興，學生閱讀過程中需要明白如下問題：沒頭腦是誰，為什么叫沒頭腦？不高興是誰，為什么叫不高興？仙人把沒頭腦變成建筑師后，沒頭腦做了什么事情？他成功了嗎？不高興演了什么戲？其結果如何？故事結局中沒頭腦明白了什么道理等？通過上述一系列問題，學生就能自主整理好整個文本內容的結構框架和故事內容中蘊含的道理。

四、發現式教學，注重學生的閱讀過程

發現式教學，就是教師要引導學生結合文本內容提出問題、分析問題并解決問題，從而全面鍛煉學生思考能力和問題分析能力的一種自讀引導方法。發現式教學模式下，學生要對整個文本內容的結構框架、寫作手法和語言技巧等方面展開分析與總結，學生會在分析、整理與總結的過程中形成較強的閱讀感悟能力。

如《寶葫蘆的秘密》，學生看到這本書的名稱后，肯定會在心里想“什么是寶葫蘆？寶葫蘆有著什么樣的秘密？”進而學生就會在問題的引導下，帶著強烈的好奇心，展開文本內容的閱讀。學生會發現，原來寶葫蘆是小學生王葆在釣魚時意外得到的一個“寶物”，王葆要保守寶葫蘆、游泳、科學畫報、超重機、數學考試等事件的秘密，最后發現原來一切關于寶葫蘆的事情和秘密都是一場夢。通過提出問題與解決問題，學生已經基本能夠理解主要的文本內容，并能夠形成一定的閱讀分析能力。

總而言之，學生是閱讀的主體，教師要引導學生對文本內容展開自主化的閱讀、思考與分析。但是小學生的自讀能力有限，漫無目的的閱讀不僅會浪費學生寶貴的時間，還會影響課外閱讀的有效性。因此教師要通過導讀式教學法、點撥式教學法、問題式教學法以及發現式教學法來加強對學生的自讀引導，從而全面提升課外閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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