小學語文閱讀和寫作教學的有效整合

王瑞

摘 要：在新課改背景下，小學語文教師想要有效提升學生的閱讀和寫作能力，就必須積極創新有效的教學方法。而讀寫結合是小學語文教學中一種十分重要的教學方法，顧名思義就是閱讀教學與寫作教學進行有機融合的一種教學方法，它的應用可以讓學生更加熟練地掌握語文知識，在促進學生語文閱讀、寫作水平雙重提升的同時，還有利于發展學生良好的語文思維。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學;讀寫結合

為了能夠有效提高閱讀和寫作教學的有效性，促進學生閱讀寫作能力的有效提升，教師必須要致力于尋求創新的教學方法[1]。讀寫結合教學方法不僅能夠幫助學生更加深入地理解和掌握相關教學內容，還能夠體會到文章中所蘊含的思想情感，了解文章的寫作特點和技巧，與作者產生情感共鳴，學生在提升閱讀水平的同時還能夠提高自身的寫作能力，是提高語文課堂教學效率的有效教學方法。對此，如何在小學語文教學中將閱讀與寫作進行深度融合，促進小學語文課堂教學效率的有效提升，是新課改下小學語文教師亟待解決的問題。

一、小學語文閱讀和寫作教學中存在的問題

閱讀和寫作教學是小學語文教學中兩個重要的環節，也是小學語文教學中的重難點內容。在現階段的小學語文寫作教學中，絕大多數小學生的寫作能力都較為薄弱，在寫作時經常無從下筆，且寫作內容過于浮夸和空洞，沒有寫作亮點，甚至出現跑題等現象。大部分小學生寫出來的文章都有一個共同缺陷，就是缺乏真實性，并且寫作中所應用到的詞匯和句子都較為簡單和單一，這些現象的存在導致學生的作品往往脫離實際生活，缺乏真情實感的表達。導致這一寫作現象的原因很大程度上是小學生對閱讀和寫作認知程度不夠，對閱讀和寫作教學提不起學習興趣，在生活中沒有觀察生活事物和現象的習慣，也沒有養成良好的閱讀習慣，導致學生的寫作素材不足，寫作水平低下。因此，在小學語文教學中，教師一定要讓學生正確認識到寫作和閱讀的重要意義，讓學生認識到閱讀是用自己的感受去品味一篇文章，體會作者的思想情感，而寫作就是用文字和語言表達出自己的內心感想和看法，而不是單純地編寫作文。

二、小學語文教學中閱讀和寫作教學的有效整合策略

1.聯系實際生活，進行閱讀和寫作的有效整合

在語文教學中對學生進行閱讀和寫作教學的最終教學目的是提高學生的語言表達能力，能夠通過語言文字表達出自身的內心想法和感受。學生的真實情感表達離不開實際生活，學生想要在寫作過程中表達出自身的真實想法，就需要養成善于觀察生活的習慣。因此，在語文教學實踐中，教師可以根據學生的實際生活，將生活元素引入小學語文閱讀和寫作教學中，以此提高學生的閱讀和寫作能力，從而實現閱讀和寫作教學的有機融合。比如教師可以培養學生寫日記的習慣，或者是引導學生聯系實際生活，將自己想象成文章中的人物去閱讀文章，然后再用文字表達出自己的內心感受等[2]。例如，在《懷念母親》這一課的教學中，教師可以引導學生回想一下自己的母親是一位怎樣的人，然后回憶與母親相處的點點滴滴，結合母親在自己心目中的形象閱讀這篇文章，最后引導學生用自己的語言描述自己的母親。另外，教師還可以讓學生將自己在一周內的生活事跡和個人情感以日記的形式記錄下來，寫一周的日記，最后讓學生閱讀自己的日記，通過日記回憶一周時間內學生都做過哪些有意義的事情，之后再用自己的話語寫下自己一周的收獲。

2.角色扮演，注重對學生讀寫綜合能力的培養

閱讀和寫作教學一直是小學語文教學中的重難點環節，很多小學生都認為閱讀題目和寫作題是語文習題中最難的部分。為了幫助學生突破閱讀和寫作難關，教師可以結合小學生的個性特點，運用符合學生興趣愛好的新穎教學方法，引導學生自主思考，激發學生的閱讀和寫作熱情，實現學生閱讀能力和寫作能力的雙重提升。例如，在學習完《賣火柴的小女孩》這一課之后，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生通過對文章中人物的扮演和對故事情節的演繹感受文章的思想情感，體會文章中人物的性格特點[3]。在角色扮演活動的開展過程中，教師還可以讓學生對文章故事情節進行改編，并將改編的故事重新演繹出來。通過對故事情節的改編，學生的寫作能力能夠得到有效提升。除此之外，教師還可以通過小組合作學習、游戲教學法等符合小學生身心成長規律的學習方法進行閱讀和寫作教學的有效融合，通過多種具有趣味性的教學活動，讓學生感受到閱讀和寫作的樂趣所在，從而提升學生的閱讀水平以及寫作能力。

總之，在小學語文教學中應用讀寫結合教學法，將閱讀與寫作進行有機結合，能夠為小學語文教學的進一步改革和發展提供明確的方向，對提升學生的閱讀寫作能力、培養學生語文綜合能力具有重要的作用。基于此，教師必須要結合教學實踐，積極開展有效的讀寫結合教學工作，從而實現小學生語文讀寫能力的全面提升。

參考文獻：

[1]張蘭芳.新課改下的小學語文閱讀和寫作教學[J].課程教育研究，2019（34）.

[2]陳麗莉.輕松閱讀，輕松寫作：小學語文閱讀與寫作教學的有效整合探微[J].家長，2019（31）：165.

[3]金雪.基于核心素養的小學語文閱讀與寫作教學銜接[J]. 課外語文，2020（1）：112-113.