拓寬語文教學渠道 培養語文實踐能力

馬秀芳

摘 要：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，在語文教學中，要利用語文實踐課這一契機，使學生從生活中學習語文，然后將語文運用到生活中去，達到學生學習語文的根本目的。那么，如何開展語文實踐活動課呢？就此展開討論。

關鍵詞：拓寬;培養;轉變

一、轉變觀念，突破傳統

在教學中，我認識到：盡管語文綜合實踐課在素質教育中有不可替代的地位和作用，但是，教育觀念的轉變在不同程度上又被語文綜合實踐課不會進行測試，上語文綜合實踐課會影響語文課程進度所制約。語文綜合實踐課雖然能提高學生的綜合素質、促進學生的全面發展，卻不易見成效，也無法進行考評。總認為只要我備好課、上好課，讓學生老老實實地坐在教室里聽講，認真完成作業，提高考試成績，就達到了教學目的。再者對“語文綜合實踐活動”這一新的教學內容所要求的相應教學觀念、教學內容、教學手段等感到陌生，感到茫然，感到無從下手，使得上語文實踐課在很長時間里流于形式。

銀川市“推進課堂變革”活動開展以來，我漸漸理解到在當前新課程教學改革下，語文教學是掌握知識、形成技能、形成正確的價值觀等的綜合統一。因此，我認為語文教師要充分認識到開展語文實踐活動的重要性，多渠道學習相關的教育教學理論，學習先進的教學思想，學習成功的教學經驗，接受新的教學理念。對自身及本校語文綜合實踐活動課的開展情況進行反思，了解語文綜合實踐課的特點、教學要求及自身教學存在的不足，尋找恰當的教學方法，踏踏實實地上好每一節語文綜合實踐課。

二、把握課程，拓展實踐

在語文課堂教學中，我首先樹立了語文實踐意識，為學生創造更多機會去進行實踐，以激發他們學習的興趣，在豐富多彩的實踐中形成相應的感悟，懂得語文在運用中的一些規律，使語文課堂煥發活力，增強小學生的實踐能力。

首先抓住課內閱讀，注重語文課前的實踐。在教學第三冊《秋天的圖畫》一文前，我把學生帶領到大自然中，去感受秋天，去生活中尋找秋天，讓他們領略秋天的喜悅與凄涼。教學第三冊《藍色的樹葉》一課前，讓學生留意身邊的同學，發現他們需要幫助的地方，去幫助他們，懂得人與人之間應互相幫助，然后用心做一件好事，使他們在實踐中獲得體驗。教學第十冊《信息傳遞改變著我們的生活》這一實踐課時，課前我就讓學生向長輩們了解他們生活年代信息傳遞方式，并且了解這些傳遞方式帶來的種種不便，再和現在的信息傳遞方式進行對比，切身感受到信息傳遞已改變了我們的生活。這樣，學生在語文課中就會言之有物、言之有情，理論和實踐才能相結合。

在教學中，我對教材進行整合。將現實生活中的資源充分靈活地運用到課文學習過程中，做到課堂內外之間的有效融合，進而實現語文實踐活動的多樣化。我校處于城鄉接合部，班級中的很多孩子都目睹了自己家庭周圍環境的變化，看到了昔日麥浪翻滾、瓜果飄香的村野，變成了今日高樓林立的都市;看到了昔日綠油油的草地，變成了今日垃圾遍地、污水橫流的荒田。所以，在教學《只有一個地球》一課時，我讓學生和家長交談，走訪過去村中的老人，調查自己村莊十幾年來的變化，結合第十冊實踐課“寫簡單的研究報告”這一內容，讓學生分組制訂出調查計劃，進行調查研究，并寫出簡單的研究報告。從學生的報告中，我看到了學生的研究充滿了對地球環境的擔憂，同時又在積極思考著改變的策略。通過以上實踐內容，學生在學習方式、內容上都有了很大的改變，在更加寬闊的領域中感知語文學習的美妙，也懂得語文知識存在的意義，拓展了語文思維。

三、課內延伸，拓展閱讀

在語文教學中，我盡量把學生的視野根據課型的特點向課外延伸，進行語文實踐課的教學。在教學第十一冊“與詩同行時”時，在班內和年級內進行古詩文大比拼，引導學生大量誦讀經典詩文，提升學生的文化品位。在活動中，進行詩歌教學的文題構建，開展文題形式的語文實踐活動課。分季節積累詩，體會詩人在不同季節的心情。分體裁積累詩，了解不同題材詩歌的特點，從詩人入手，比賽誰背誦的詩多。學習現代詩歌時，把自己看到的、感受到的，以詩歌的形式寫一寫，在班內展示交流。在教學第十冊“有趣的漢字，我愛你漢字”時，帶學生參觀書法展覽，請身邊的書法愛好者上書法課，讓他們感受書法的博大精深。并且每天堅持在午讀時間里，指導學生親自動筆，在古箏幽美的旋律中進行書法練習，陶冶情操。通過這項語文實踐活動的開展，很多學生喜歡上了書法，并且創作出了有一定水平的書法作品。

總之，語文活動實踐課是一門挑戰性、開放性很強的課程，它沒有固定的教材，這就要求教師充分利用語文教科書，并充分利用和開發學校及周邊環境中的課程資源，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在實踐中培養學生發現問題、思考問題并通過自己的學習和協作更好地解決實際問題的能力，引導學生不斷獲得語文學習的樂趣，不斷享受語文學習成功的快樂，使所學的知識和技能等相互聯系和深化，并在實踐中綜合運用，達到學習語文的最根本目的。因此，只有拓寬語文教學渠道，才能培養學生的語文實踐能力。