可持續(xù)發(fā)展理念下的幼兒培養(yǎng)策略分析

朱海燕

摘 要：可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容，指的是既要滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，又要保護(hù)后代人的發(fā)展能力，是一種良性循環(huán)的發(fā)展過(guò)程。目前我國(guó)人口基數(shù)大，資源相對(duì)缺乏，在教育方面也顯得力不從心，尤其是幼兒園教育。如何實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展是值得每位教育工作者思考的問(wèn)題，同時(shí)可持續(xù)發(fā)展理念對(duì)幼兒的行為習(xí)慣和性格養(yǎng)成都起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展;幼兒;培養(yǎng)策略

幼兒時(shí)期是智力啟蒙與發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。可持續(xù)發(fā)展理念是基于我國(guó)基本國(guó)情提出的，適用于各行各業(yè)當(dāng)中，在幼兒培養(yǎng)過(guò)程中可持續(xù)發(fā)展理念有助于完善幼兒的健全人格和社會(huì)屬性，養(yǎng)成科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、可持續(xù)發(fā)展理念下幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)

生活習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒培養(yǎng)中的重要教育內(nèi)容，尤其是大班幼兒，由于幼兒年齡尚小，不具備完整的自理能力，在生活中總是需要依靠父母或者教師，在認(rèn)知水平剛剛形成的階段，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是必不可少的。基于此，大班幼師應(yīng)該制定科學(xué)的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)幼兒在生活上的獨(dú)立自主意識(shí)，對(duì)于力所能及的事情要獨(dú)立完成，學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。教師可以借鑒可持續(xù)發(fā)展理念的科學(xué)發(fā)展觀，提高人口素質(zhì)，從幼兒抓起。幼師要改變傳統(tǒng)的教育理念，將可持續(xù)發(fā)展觀融入大班幼兒培養(yǎng)策略當(dāng)中。尊重幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，潛移默化地向?qū)W生表達(dá)良好行為習(xí)慣的重要性，加強(qiáng)教育的人性化色彩，幼師可以通過(guò)講述故事的方式積極引導(dǎo)幼兒形成規(guī)范的生活行為[1]。

例如，幼師可以講述這樣的故事：“在偌大的森林中，大猩猩每日吃完香蕉都會(huì)把香蕉皮扔到地上，每次兔子和袋鼠經(jīng)過(guò)的時(shí)候都會(huì)重重地摔上一跤，兔子經(jīng)常勸說(shuō)大猩猩不要亂扔垃圾，但是大猩猩仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，反而變本加厲。久而久之，森林中的動(dòng)物都不和大猩猩玩了，從此大猩猩非常孤獨(dú)。”這個(gè)故事告訴我們保護(hù)環(huán)境、約束自己的重要性，告誡幼兒不要隨地亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的生活習(xí)慣，同時(shí)滲透了保護(hù)大自然的可持續(xù)發(fā)展理念。

二、可持續(xù)發(fā)展理念下幼兒道德習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的思想道德素養(yǎng)是評(píng)價(jià)一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒時(shí)期就已經(jīng)初步形成了基本的道德情感意識(shí)，因此幼兒階段思想道德的培養(yǎng)將影響孩子的一生。為提高我國(guó)的人口素質(zhì)，幼兒思想道德培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)[2]。首先，幼兒園要將道德培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的發(fā)展任務(wù)，同時(shí)幼師要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，以身作則，營(yíng)造濃厚的培養(yǎng)氛圍，比如幼師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該文明用語(yǔ)、舉止端莊、和藹可親，在潛移默化中提高大班幼兒的思想道德水平。其次，幼師還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開展來(lái)滲透良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，有秩序地組織學(xué)生開展相關(guān)德育實(shí)踐活動(dòng)，例如到養(yǎng)老院中幫老人打掃衛(wèi)生、校園勞動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中養(yǎng)成尊敬老人、善良友愛(ài)、互幫互助等道德素養(yǎng)。最后，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，家庭環(huán)境也是影響幼兒良好思想道德素養(yǎng)養(yǎng)成的主要因素，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都影響著幼兒的思維養(yǎng)成。因此家長(zhǎng)在日常生活中也要時(shí)刻注意幼兒的言行舉止，如果出現(xiàn)不好的思想行為則應(yīng)該立即予以指正，適當(dāng)開展家庭德育，家中有老人的可以引導(dǎo)幼兒給老人端茶送水，在公共場(chǎng)合要保持安靜，遇到需要幫助的小朋友要指導(dǎo)幼兒伸出援助之手，從幼兒園和家庭兩個(gè)方面出發(fā)，共同引導(dǎo)幼兒樹立良好的思想道德素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

三、可持續(xù)發(fā)展理念下幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期是智力啟蒙的關(guān)鍵階段，幼兒階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)道路有著深遠(yuǎn)的影響。目前，我國(guó)部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒階段的學(xué)習(xí)就是玩，等到正規(guī)入學(xué)教育時(shí)才開始注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。基于此，幼兒家長(zhǎng)可以通過(guò)游戲來(lái)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，可以與幼兒共同完成智力游戲，比如七巧板、魔方等，還可以讓幼兒給自己講童話故事，培養(yǎng)幼兒的記憶能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)散幼兒的思維，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力[3]。從幼師的角度出發(fā)，在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在課上要求幼兒端正坐姿，回答老師問(wèn)題的聲音要洪亮，同時(shí)還要鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)幼兒要敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力。此外，還要注重幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展理念下對(duì)幼兒的培養(yǎng)、對(duì)社會(huì)整體素質(zhì)的提高來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)和幼師要注重對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)和提高，根據(jù)幼兒的具體情況制定科學(xué)的培養(yǎng)策略，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的思想道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。對(duì)此幼師要不斷完善自身的教育理念，充分發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展的重要教育作用，致力于提高幼兒綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉霞.好習(xí)慣是幼兒生活技能可持續(xù)發(fā)展的金鑰匙[J].當(dāng)代家庭教育，2019（10）：5.

[2]陳玲玲.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)探索[J].明日，2018（14）：286.

[3]謝春風(fēng).培養(yǎng)孩子可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)[J].教育家，2018（2）：50-51.