繪本教學在幼兒學前教育中情感教育的應用分析

后琴霞

摘 要：情感教育是促進幼兒身心協調發展的重要環節。在當前社會的教育背景下，幼兒教育是不可缺少的一部分，在這其中，繪本教育也越來越重要。因此，從幼兒教育相關要求出發，結合繪本中的情感元素，探究繪本在情感教育中的應用方法，以期為幼兒的健康成長提供參考。

關鍵詞：繪本教學;幼兒;學前教育;情感教育;應用

《幼兒園教育指導綱要》中提出，幼兒教育應當以幼兒度過快樂的童年生活為前提，讓幼兒學習到有益于身心發展的知識，幼兒園方面，應當為幼兒提供可以滿足多方面發展需求的場所，讓幼兒可以健康快樂地生活。繪本是幼兒學前教育中的重要資源，其中蘊含著豐富的情感因素，對于幼兒的身心發展有著重要的作用。因此，幼兒教師應充分挖掘繪本中的情感元素，展開情感教育，為孩子創造健康、豐富且充滿情感關懷的成長環境。

一、合理選擇繪本，挖掘情感元素

繪本是一種包含圖畫，且主題簡單、情節內容簡短的故事書。利用繪本教學模式進行教學，可以有效發揮其對幼兒感情發展的引導作用。在學前教育中，教師應根據情感教育要求，合理選擇繪本，挖掘其中的情感元素，讓孩子在閱讀中接受情感熏陶。

幼兒正常需要的繪本主要分為以下幾種類型：（1）親情元素的繪本。家人之間的愛是世界上最偉大、最無私的愛，而感受家人之間的情感和溫暖，并學會感恩和付出是情感教育的重要內容。在學前教育階段，教師可以選擇《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我的爸爸真麻煩》《爺爺一定有辦法》等講述家人之間情感的繪本，讓孩子在不同的親情關系中體驗愛的力量。（2）以友情為主題的繪本。同伴是孩子進入幼兒園后建立的最重要的社會關系。幼兒在同伴交往中難免會遇到一些問題，教師可以選擇《大熊有個小麻煩》《鼠小弟系列》等繪本內容，引導孩子認識同伴、朋友的重要性，并指導其如何在生活中建立良好的同伴關系。（3）以生命的意義及環境為元素的繪本。生命教育是情感教育的重要內容，在學前階段，教師可以為孩子提供《小房子》《小蠟筆頭兒》《花婆婆》等繪本，引導孩子認識自然環境，初步理解生命的意義，以培養其情感的深度。

二、注重問題引導，喚醒幼兒情感

在繪本教學中，教師應抓住孩子主動閱讀這一契機，設計問題情境，促使孩子在思考的過程中深入探究情感，喚醒其內心蘊藏的思想情感。

例如，繪本《我媽媽》用孩子氣的語言展現了一個既溫柔又強悍的媽媽，并傳遞出媽媽對安東尼無私的愛。在閱讀指導中，教師在各個環節提出問題：通過你的閱讀，你知道安東尼的媽媽有什么本領嗎？你從哪里看出來的？你的媽媽有時候像獅子嗎？你覺得這樣的媽媽棒不棒？在最后一頁，安東尼想對自己的媽媽說什么？你能根據自己的理解說一說安東尼的媽媽是個什么樣的媽媽嗎？你的媽媽和安東尼的媽媽像嗎？你能說一說自己的媽媽是什么樣子的嗎？這些問題有利于孩子深入挖掘繪本情感主題，并通過繪本內容遷移，感受媽媽對自己無私的愛。

三、引導互動溝通，傳遞幼兒情感

在繪本閱讀中，孩子會針對其中的情節產生交流表達的欲望，而教師這時可以為孩子創造互動溝通的空間，引導孩子表達自己的閱讀感悟，傳遞自己的情感體驗，進而在繪本中獲得良好的情感教育。

例如，在大班繪本閱讀中，教師為孩子推薦了《愛心樹》，并創設了自由閱讀與表達的教學情境，鼓勵孩子在閱讀中思考大樹與男孩的情感，并表達自己的閱讀感受。在閱讀中，孩子對于大樹與小時候的男孩一起蕩秋千、捉迷藏的故事非常感興趣，教師則趁機引導孩子說一說為什么。有的孩子說大樹看起來很可靠，有的孩子則表示希望有一個人和自己一起玩，有的孩子說自己喜歡蕩秋千……在孩子的自由表達中，教師了解了孩子對自己童年生活的向往，并引導孩子理解大樹在男孩的童年時光中給予的陪伴，促使孩子從稚嫩的情感層面體會大樹與男孩的情感關系;然后，教師圍繞“大樹是否會一直陪伴男孩”這一話題，引導孩子進行討論和猜測，并促使孩子類比遷移，在愛心樹身上感受父母的愛。

四、組織實踐活動，發展幼兒情感

繪本中豐富的插圖、有趣的情節能夠吸引孩子主動閱讀，并在溫馨的閱讀氛圍中體驗情感。在學前教育指導中，教師應圍繞繪本組織孩子展開生動有趣的閱讀活動，引導孩子在活動中豐富情感體驗，深化情感理解。例如在《換換吧！鼠小弟的小背心》的繪本閱讀中，教師組織孩子進行角色扮演，在角色的體驗中，經歷用小背心換氣球，用氣球換海獅的球，用球換蘋果，用蘋果換小吉他等一系列過程，從而讓孩子體驗分享的樂趣，為孩子建立和諧的人際關系奠定基礎。

總之，繪本教學對于幼兒的身心健康發展有著重要意義。在幼兒繪本教學設計中，教師應合理選擇繪本，強調問題引導，加強互動溝通，組織實踐活動，發展幼兒情感，讓幼兒在繪本閱讀中體驗情感、發展情感。

參考文獻：

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