幼兒良好生活習慣的形成機理及其培養研究

李秋

摘 要：教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，為了給幼兒營造溫暖、關愛、平等的生活氛圍，幼兒園要從當前的教學情況出發，制定出有效的幼兒教學方案，幫助孩子養成良好的生活習慣。實際上，很多家長對孩子不良的行為習慣也感到很無奈，不知道怎樣去教學和引導，從當前幼兒良好生活習慣的形成機理出發，提供一些有價值的教學方法和教學活動，以促進幼兒良好生活衛生習慣的養成，推動當前幼兒園教學的開展。

關鍵詞：幼兒;生活習慣;形成機理;培養策略

幼兒教育是人生的起點，要想讓幼兒養成良好的習慣，光有理論教學是不夠的，我們還需要實踐引導，調動家庭的力量，培養幼兒的生活意識，為幼兒的習慣養成提供良好的學習環境。關于活動方案的設定，教師可以從幼兒的日常生活入手，指導孩子們料理自己的日常生活，通過不斷總結和訓練，學會自主分析和判斷事物的對錯。幼兒階段是每個人成長的必經階段，做好幼兒的教育和指導是非常重要的。只有從日常生活的層面出發，豐富幼兒的學習和生活，才能有效提高幼兒的生活自理能力，培養幼兒的良好生活習慣。

一、幼兒良好生活習慣的形成機理

“生活習慣”是孩子們從小需要養成的良好品質，而良好生活習慣的形成機理涉及多個層面。比如“到戶外做早操要按次序排隊、玩具要擺放整齊、吃飯前要勤洗手、自己穿脫衣服、多陪父母做家務”等，這些雖然是很簡單的生活內容，卻能體現出一個孩子的良好生活習慣。隨著孩子的生長發育，老師應為幼兒制定合理的學習方案和培養計劃，并依據孩子的年齡特點，幫助幼兒養成良好的生活習慣。對于人生的價值和學習的方向，我們還可以組織豐富的討論活動，讓幼兒在生活中找到“自我”，從學習中養成良好的生活習慣。

有的孩子不知道怎樣去安排自己的人生計劃，教師可以先為其設定作息時間，從小事做起，帶動孩子的思維意識養成。哪怕是成人看來很不起眼的小事，對幼兒來說，都是重要的事。我們可以采用“細節引導法”，對孩子們“穿衣、吃飯、上洗手間、睡覺”等這些基本的小事進行細節化管理，擴展日常的教學活動，讓幼兒知道怎么做才是最正確的，增強與孩子們的互動。生活中有各種各樣的事，如果遇到生活中的問題，我們要及時為孩子們解決，并制定有效的解決方案，讓孩子們感受到家長和老師的呵護，讓學校成為孩子們成長和發展的樂園。

二、幼兒良好生活習慣的培養價值

著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養成的。”從這句話中可以看出，幼兒良好習慣的培養要從各方面抓起，一天的日常生活當中，有許多小事值得父母與老師注意。從小事抓起，能夠體現注重細節的人生態度，能夠培養學生更高的行為意識。從小時候起，父母都是望子成龍，望女成鳳。幼兒期是孩子性格形成的關鍵期，要培養幼兒好的生活習慣，教師首先要讓孩子們明白良好生活習慣的價值，才能體驗豐富多彩的學習和生活。孩子天生就是天真爛漫的，就像一張白紙，老師教他們做什么，他們就去嘗試和學習。

俗話說“三歲看大”，好習慣讓人受益終身。有的孩子從小生活習慣較差，不愿意洗頭、洗澡，自己也不會洗手。這些都是生活中的小問題，但有時會隱藏著安全衛生隱患。特別在咳嗽時，容易造成細菌感染，隨地亂扔垃圾容易污染環境。教師要教育幼兒勤洗手換衣，不要隨地吐痰，從小樹立正確的衛生意識，培養良好的衛生習慣。當學生意識到生活細節的重要性，便能嚴格規范自己的行為，配合教師的引導和教學。

三、幼兒良好生活習慣的培養策略

（一）明確價值性的目標，制定幼兒的生活教育方案

隨著“終身教育”理念的提出，很多教育機構對幼兒生活習慣的培養更加重視了。為了培養幼兒的生活習慣，教師要明確價值性的目標，設定幼兒的生活教育方案，為孩子的成長發展做好鋪墊。“生活習慣”在《現代漢語詞典》中的解釋是“逐漸養成的一種行為方式”，是經過反復練習逐步養成的行為模式，既包括個體層面又包括社會層面。按照活動領域來劃分，“生活習慣”可以劃分為“學習習慣、生活習慣、工作習慣、品德行為習慣”等，而對幼兒的生活習慣培養，又可以劃分為“飲食習慣、睡眠習慣和獨立生活能力”。如果不從小教育，很多孩子都有不良的行為問題，缺乏對生活的熱情和渴望。

幼兒的生活習慣養成是一個緩慢的過程，與每個孩子自身身心發展特點有關。在幼兒園的教學過程中，很多老師是使用說教的方式，只給孩子們講解課本知識，容易忽略孩子們的生活習慣培養，這是不對的。為了配合新時期的教學進程，教師應該將幼兒在園情況及時地反饋給家長，經常和家長溝通聯系，共同培養孩子的行為意識。家長也要積極地配合幼兒園的工作，才能達到良好的教育效果，讓幼兒親自體驗、實踐完善，將行為內化。同時，幼兒的想象力和可塑性是很強的，教師要不斷更新自己的教學方法，給孩子們做好榜樣示范，搭建與孩子們心與心溝通的橋梁。

（二）完善內容性的內容，了解幼兒的行為心理特征

想要讓幼兒養成良好的習慣，教師要從日常生活中的細節入手，完善內容，了解幼兒的行為心理特征。比如在晨間活動結束后，很多小朋友行為懶散，不喜歡洗手，不注意個人衛生。教師可以組織晨間自主討論活動，調動孩子們的學習熱情，強化對孩子們心智的培養和訓練過程。討論活動的主題多種多樣，可以是“洗手的作用”“講衛生的好處”，也可以是“注意個人衛生的重要性”等，只要是能調動孩子們熱情的話題，教師都可以引入討論活動中，豐富教學內容。在幫助幼兒樹立洗手重要性的意識后，孩子們就能自覺配合教師的引導，并制訂詳細的講衛生計劃，幫助幼兒養成良好的行為意識，在家里也能養成良好的生活習慣。

根據《3-6 歲兒童學習與發展指南》的內容摘要，當前的幼兒教育更加注重兒童的自然發展規律。作為新時期的教師，我們要尊重兒童的多樣化個性，借助正面鼓勵的方式，帶領孩子們學習和生活，使幼兒獲得正面激勵，以推動幼兒教育的發展和進步，幫助孩子們逐步養成好的生活習慣。比如“每日洗手計劃”表、“班級活動方案規則”等，這些都是有價值的教學內容，幼兒可以根據自己的觀察與分析，在班級中選出自己心目中的“講衛生小明星”，再由班主任進行評選，頒發禮物與勛章。對于表現良好的孩子，家長也需要注意引導和教育，陪伴孩子的成長過程，讓其明白“講衛生，愛勞動”的重要性，使幼兒的習慣得到很好的內化。

（三）引入游戲化的策略，培養幼兒的良好生活習慣

畢竟“愛玩是孩子的天性”，在日常的教學活動中加入游戲，能為幼兒提供非常自由的空間，為幼兒精心打造良好的環境，培養幼兒的良好生活習慣。在家庭中，孩子們最親近的人是父母，而在學校，孩子們最信任的人是老師，我們要做好引導教學工作，幫助他們克服生活中經常遇到的困難。“游戲化”的教學活動有很多，教師可以在班級中設置一面“文化墻”，組織孩子們一起做宣傳海報，激發孩子們的積極性。小孩子年齡較小，他們最需要的就是父母和老師的陪伴，為此學校可以定期組織“親子活動”，讓孩子在趣味化的游戲中收獲成長，在教師和家長的陪伴下養成自覺的好習慣。

很多父母忙于工作，往往容易忽略對孩子的關心和照顧，教師可以利用家長會邀請家長與孩子進行親子游戲。這種互動環節，是幼兒生活習慣養成的重要途徑，也是每個新時代教師需要掌握的重要教學內容。游戲的主題可以由孩子們自己決定，形成浸潤式的教育模式，讓孩子們收獲極大的滿足感和成就感。而作為新時期的教師，我們也要提升自己的服務意識和利他精神，及時關注到班級和大環境的衛生問題，為孩子們提供良好的生活環境。

（四）發現實質性的問題，落實幼兒的生活習慣培養

有的孩子生活習慣較差，還容易影響周圍的同學，阻礙日常的教學進度。這時教師可以設置班級“規章制度”，培養幼兒的責任心，并借助班級值日活動，更好地激發幼兒養成良好的生活習慣。由于孩子們從小的生活環境不同，性格迥異，教師要兼顧大部分孩子的興趣愛好，因材施教，這樣才能做到從根本上發現實質性的問題。好的生活習慣不是一朝一夕能夠養成的，只有從小事上做起，依照班級規章制度，一點一滴地培養，才能給孩子們帶來潛移默化的影響，營造良好生活習慣的引導氛圍。與此同時，教師的鼓勵是孩子們最大的動力，我們可以抽出一天的時間開展晨間談論活動，讓良好的衛生習慣意識扎根幼兒的心靈，發揮出實質的教學作用。

陳鶴琴先生說過“習慣養得好，終生受其福;習慣養不好，終身受其罪”，這句話不無道理的。習慣決定命運，良好的習慣才會有美好的人生。傳統式家長的教育方法，可能會給幼兒以后的習慣塑造帶來不好的影響，還會影響幼兒的身心健康。要學好，就要趁早。一個好的開始，能帶來一個好的結果。從小培養好習慣，能塑造良性的循環生活方式，能讓孩子從中受益。一日或許不能看出什么，日積月累將會嘗到從幼兒時期培養的甜頭。幼兒時期的早期養成教育，是終生受其福的良好基石。擺脫傳統式家長的育兒方式，削弱帶給孩子的不良影響，讓習慣內化于心，外化于行，形成終身受益的良好局面。

處于幼兒時期的孩子，身體素質和綜合能力處于發展階段，而習慣養成不能靠說教，更不是空有內容而不去實踐教育。作為新時期的教師，我們要順應幼兒的天性，從日常生活的教學元素出發，為幼兒創造良好的氛圍與環境，并通過趣味性的游戲活動，對孩子們進行習慣養成的滲透，落實幼兒的生活習慣培養。當孩子們意識到行為規范的重要性，便能積極配合教師和家長的引導，自主養成良好的生活習慣和行為準則，明白什么是該做的，什么是不該做的。教師也可以通過引入游戲化的策略，培養幼兒的良好生活習慣，陪伴孩子們的成長，共同推動幼兒教育的發展進程。

參考文獻：

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