小學語文閱讀教學現狀分析及有效對策研究

陳玉紅

摘 要：新課改背景下為了提升學生的語文閱讀能力，教師要充分重視教學方法的創新應用，以學生為主體創新教學方式，才能有助于提高語文閱讀教學質量。主要從語文閱讀教學現狀以及教學策略的實施詳細探究，希望能對學生學習起到積極作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;現狀分析;對策研究

小學作為閱讀的啟蒙階段，學生對于閱讀的概念和理解性較差，教師應該發揮好自身的指導作用，幫助學生慢慢理解課文閱讀，激發學生閱讀學習的主動性和積極性，從而提高教學質量。教師在新的教育階段背景下，要不斷更新教學理念，創新閱讀課堂的模式，才能有效促進學生閱讀能力的提升，教師要融入創新的觀念，提升學生的學習質量，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。

一、小學語文閱讀教學現狀

由于受傳統教學觀念的影響，教師在教學中由于沒有注重突出學生的課堂主體地位，導致學生學習的效率比較低下，這就必然會影響學生語文閱讀教學的能力素養提升[1]。教師在課堂教學中要轉變教學觀念，打破傳統教學的不利現狀，才能為學生閱讀能力的提升起到促進作用。但是，當前仍有部分語文教師的理念停留在傳統方式階段，沒有及時更新和創新閱讀課堂模式，影響了學生可持續學習，這就必然會對課堂教學目標的實現產生不利影響。

二、小學語文閱讀教學措施

1.活躍氛圍加強師生互動

教師在語文閱讀教學中要以學生為主體，教師和學生之間建立和諧平等的對話關系，讓學生感受到教師的親切感，從而能調動學生主動學習的積極性。課堂氛圍的優化是調動學生學習動力的重要因素，所以教師要能對學生學習的狀況有所了解，以興趣為驅動力，促進學生對語文閱讀知識學習的主動積極性，從這一教學環節進行優化，才能促進學生綜合學習能力提升[2]。教師在閱讀課堂中不僅要注重知識的傳授，還要注重對學生情感的培養，增強學生的閱讀體驗，這對提升語文閱讀教學質量能起到積極作用。

2.以文帶文豐富學生知識

教師為提高學生閱讀能力的素養，在實際教學中要采用高效的教學方式，運用以文帶文的方式增加學生的閱讀量，豐富學生的閱讀體驗，這對提升學生的閱讀素養有著積極作用。小學生的年齡相對比較小，自主學習能力不強，這時候就需要教師積極發揮指導作用，通過各種手段巧妙地引導學生進行以文帶文的閱讀方式，幫助小學生增加閱讀知識量，提升閱讀興趣，這對小學生的閱讀課堂教學的效率具有良好的意義[3]。

如教師為學生講述《靜夜思》的課程內容中，這一閱讀內容主要是情景交融的古詩內容，教師在閱讀教學中要先讓學生對課內的閱讀內容有充分的了解認識，在學習之后為能增加學生閱讀量，為學生提供課外的閱讀內容，將課內和課外的閱讀內容進行有機結合，從而有助于調動學生閱讀學習的積極性，為學生的綜合學習素養提升打下堅實基礎。如在為學生講述《靜夜思》后，為學生提供課外的閱讀內容，同樣是情景交融的古詩內容，引導學生進行對比分析，通過這樣的方式能夠增加學生的閱讀量，為提高學生的綜合學習能力打下基礎。

3.以讀促寫提高綜合能力

教師為能提升教學的質量水平，閱讀教學方法的應用方面要積極創新，充分轉換主體身份，圍繞以學生為中心的理念進行多模式閱讀活動的開展，且活動模式要充滿趣味性、靈動性和創新性，為學生良好學習打下堅實基礎。語文閱讀教學中將以讀促寫的方式加以科學運用，讀寫結合能為學生綜合素養提升起到促進作用，課堂教學工作的開展當中教師將讀和寫緊密結合，促進學生對閱讀的內容有充分的了解認識，激發學生學習的動力[4]。教師可將新技術和閱讀教學有機結合起來，激發學生的學習興趣，通過動態化的內容呈現，能夠活躍課堂。

例如講述到《黃山奇石》的內容，為提高學生閱讀的積極性，教師運用多媒體為學生呈現風景優美的黃山景色，讓學生能對黃山奇石有直觀的認識，學生在觀看中也會對閱讀充滿興趣。閱讀當中學生腦海中出現了直觀的畫面，從而能幫助學生提高閱讀的效率。教師為能促進學生綜合能力提升，將閱讀和寫作聯系起來，選擇有代表性的段落讓學生結合自身的生活所見進行仿寫，在讀寫結合中學生會有更多的收獲。以讀促寫的教學方式，能夠為語文閱讀教學質量提升起到促進作用，有效實現教學目標。

總之，教師在語文課堂教學工作的開展當中，為能提升閱讀課堂教學效率，教師要充分轉換身份，更新閱讀教學的理念，采用多種方法創新課堂模式，以學生為主體采用多樣化的方式提升學生的綜合學習能力，通過上文中閱讀教學的方法創新應用研究，這對提升實際閱讀教學質量有著積極意義。

參考文獻：

[1]郭曉燕.小學語文閱讀教學現狀探究[J].中國農村教育，2020（8）：92.

[2]謝文穎.小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[J].西部素質教育，2020，6（4）：244.

[3]李曉琴.小學語文高年級個性化閱讀教學的現狀及對策研究[J].才智，2020（2）：16.

[4]王斌.小學語文擴展閱讀教學現狀分析及對策[J].新絲路（下旬），2019（2）：82，87.